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与谐课堂建构探讨 　　《全日制义务教育课程标准》(简称新课标)在21世纪初全面推广后，新的观念、新的教材、新的教法，带来的是新的课堂、新的学法等教育改革的新气象。 新课程改革对教师来说，最迫切的挑战就是如何提高四十分钟的课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务并且有效的提高学生素质。为此，《小学语文教学大纲》明确指出：“教学要讲求实效，注意提高课堂教学效率。”如何有效地提高课堂教学效率和学生素质呢？我们认为最主要的是要建立一个和谐的数学课堂。那么如何才能建构起一个和谐的数学课堂呢？根据我们自身的经验，认为一个和谐课堂的建构应该可以从以下四方面去着手。 　　 　　一、教师教学理念的更新 　　 　　教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度与观念，是人们从事教学活动的信念。教学理念直接影响到教学的效果。一个和谐课堂，首先就需要教师要有一个先进的教学理念做指导。只有让先进的教学理念真正融入教师的脑海和行动中，融入到课堂教学的每一个环节中，通过师生积极的创造性参与，教学之树才能常青。例如：简便运算“115-97”，有时老师讲得唇焦舌燥，学生忙得不亦乐乎，还是收效甚微。于是，我们改换策略，可让学生采用“购物付款的经验”来理解：爸爸有一张百元大钞和15元零钱，买一双97元的皮鞋，他怎样付钱？营业员怎样找钱？最后爸爸还有多少钱？学生都能回答：爸爸拿出100元给营业员，营业员找给他3元，爸爸最后的钱是15+3=18元。引导学生真正理解“多减了要加上”的规律。以此类推理解131-104、269+105等习题。学完“用字母表示数”后，随意翻开一本书，问这书有多少个页？学生们起先一愣，有的摇头，有的茫然，过了一会儿肯定会恍然大悟：“这本书有X页。”“有a页。”“有b页。”这样有效地把学到的书本知识同生活实际结合起来，既深化了对知识的理解，又学到了课本中没有的知识。同时，还了解了社会生活，体验了数学知识的实用价值和社会价值。使学生真正领略到了数学的魅力，从而诱发了学生自主学习数学的兴趣，使学生以正确的态度投入到数学的学习中去。教材不断地变革，我们的教学理念也相应要跟上时代的步伐。实践证明：没有先进的教学理念，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。所以说，教师要想建构一个和谐课堂，首先必须具备先进教学理念，让我们的教学理念与时俱进。 　　 　　二、师生关系的和谐 　　 　　课堂教学是师生的双边活动，和谐课堂的建构一定要具备一个和谐的师生关系。老师想要提高课堂教学效率一定要改变以往学生怕老师的状况，要注意改善师生关系。课堂教学效率的高低，与师生教学关系的和谐程度有密切的相关。首先，和谐的师生关系最重要的就是平等。平等在这里指的是在教师主导地位不变的情况下，教师和学生都可以成为提问和回答的主体。我们一定要做到在学习面前，人人平等，经过长久的平等互动活动，这种平等的师生关系也就容易建立起来，老师也自然就成了学生心目中最亲近的人。根据专家研究表明，如果老师在学校成了学生最亲近的人，那么，追求老师的爱，使自己成为老师心目中的好孩子将成为学生一切行为的动机和迫切需要。而且，一般来说，学生也往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他所教的那一科，正所谓“亲其师，信其道”。 　　其次，教师在课堂上的语言要有亲和性。教师语言包括口头语言和肢体语言。教师要让自己的肢体语言传达出欢乐的情绪，使之感染学生，给学生一种亲切感，使学生产生学习动机。在课堂教学中，我们要坚持以真诚的肢体语言去面对每一个孩子，以便师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与到我们组织的课堂学习之中。同时，在教学中，我们的口头语言要常具备鼓励性。适时的表扬和鼓励使学生从中受到激励，增强他们的学习兴趣和自信心。比如“你真聪明”、“你真能干”、“你说得太棒了”、“这朵小红花是你的”等来评价学生的课堂表现，使学生得到心理上的满足，愉快地接受课堂教学知识，从而提高课堂教学效率。 　　最后，教师还要下放评定权给学生。在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具有最高的裁定权，却忽视了学生的自评和互评，这是漠视学生主体性的表现。教师应注意激活学生的主体意识，把自评和互评的权力交给学生，使他们的身心始终处于主动的最佳学习状态。比如，学生在黑板上的简便演算：“9×18”，他演算为“9×20－2=178”。这个结果明显是错误的，但是，我就让学生们相互讨论，最后他们找出了问题之所在。通过学生互评的方法，更有利于学生知识的掌握和水平的提高。此外，教学相长，学生也可以平等地参与评教，学生的主体意识就会进一步加强。 　　 　　三、教学方法的科学性 　　 　　“教学有法，但无定法，贵在得法。”完成教学任务需要有一定的教学方法