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中国美国与欧洲高校土木工程教学课程设置对比分析 　　摘要： 　　文章旨在对比中国、美国及欧洲排名前列的土木工程专业高校在本科教学课程设置中的差异，统计了2014-2015年网络上公开的中国、美国和欧洲共26所排名前列的土木工程专业高校的教学计划和课程设置情况，进行了总学时数、课程结构、通识课程以及实践教学四个方面的对比分析。通过数据分析发现，中国各高校提倡文理结合的通才教育，美国各高校则相对注重通识教育课程的教学，而欧洲各高校比较重视本科阶段的专业课程教学。关于实践教学环节，中国高校主要是安排学生进行实习和课程实验，而美国和欧洲高校往往倾向于采用更加紧密的学校与企业合作办学的形式。 　　关键词：土木工程；本科教学；课程分析；通识教育；实践教学 　　中图分类号：TU-4文献标志码：A文章编号： 　2018 　　工程学科的大学本科教育是培养工程技术人才的重要环节。在新时期，随着工程技术的迅猛发展和国际形势的变化，科学技术作为第一生产力的认知被提到了前所未有的高度。大学作为工程师的摇篮，其教学内容为解决将来工程建设中的诸多问题奠定了重要基础。近年来，关于中国土木工程教育问题，众多学者开展了研究，孙南屏认为经济发展的转型与科技的高速发展促使工程师素质的换代，必须改变现行的土木工程教育目标与方法，按照新时代工程师的要求来定位培养目标、改变教学模式、设计知识与能力范围[1]。张云莲等提出中国具有全球最大的建筑业市场和种类最全的土木工程建设项目。随着全球经济一体化的深入，越来越多的国外设计、施工和咨询企业不断涌入中国内地开拓市场；另外，中国建筑企业也越来越多地走出国门承揽工程项目，土木工程项目的国际化趋势日益明显，更加需要培养具有国际化视野和国际竞争力的土木工程专业人才[2]。 　　不同国家的高校在土木工程本科教学方面有一定差别。为了使中国的工程人才培养与国际接轨，研究和借鉴国外高校同类专业教育的现状和发展趋势十分必要，众多学者对此进行了大量的相关研究。董晓梅对德、美、法、日四国具有明显特色的工程教育人才培养模式进行了介绍：德国的双元制模式、美 　　国的研究指导型模式、法国的学校本位模式、日本的企业本位模式，均对中国工科院校创新型人才培养模式具有重要启示[3]。2010年中国推出了“卓越工程师教育培养计划”，以改革中国的工程师教育，李国强等通过对中法两国的工程师教育在培养制度、理论课程、实践环节三个方面的比较，针对中国培养制度的改革提出了建议[4]。鲁正等介绍了德国高等工程教育体系的现状、培养模式及德国工程教育认证制度与注册工程师制度，分析了德国高等工程教育多元化的教学特点，对中国高等工程教育改革和卓越工程师培养提出了相应建议[5]。李炎锋等比较了中美两国高校土木工程专业的培养方案，从行业现状、专业教育质量评估、职业注册制度方面分析土木工程专业发展状况。针对中国土木工程专业开展卓越工程师教育培养计划和未来加入华盛顿协议提出几点建议[6]。李爱群等选取中国研究型、教学研究型和应用型高校各6所总共18所高校的土木工程专业为分析样本，对实践教学的现状进行分析，并与美、德、法、英、日等发达国家的土木工程专业实践教学进行比较[7]。林峰等对国外土木工程专业本科课程体系在国内的应用进行了可行性的研究，并对改进和完善国内高校现有课程体系提出相应意见[8]。 　　以往研究主要针对中外工程教育体系、专业课程体系、实践教学现状、工程教育人才培养模式和教育认证体系，但是在具体到各高校专业课程教育和通识课程结构分析，课程设置和学分分析方面 　　研究还略显不足，缺乏具体数据支持。因此文章选取了中国、美国和欧洲26所高水平土木工程专业高校做统计对比，横向对比分析三个地区的高校土木工程专业本科教学课程设置的特征和异同。通过对比分析，对中国土木工程专业本科教育的建设、改革和发展提出合理的建议。 　　一、分析对象的选取 　　作者分别从中国选取11所大学、美国选取8所、欧洲选取7所，通过搜集这26所高校2014-2015年网络上公开的土木工程专业本科教学大纲作为样本分析。所选高校均是在2015年三个地区土木工程专业排名前10名，其办学历史悠久、社会口碑良好，具有一定的代表性。每所高校的土木工程专业均有传统学科优势并各具特点，所选高校以及其名称的简写列于表1。 　　二、土木工程课程设置的对比 　　（一）总学分与总学时数 　　各高校的总学时数的统计数据见图1。由图1可以看出，对三个区域对比分析，所选取的中国地区土木工程专业高校中，总学时数最多的是同济大学（197.5学分），最少为东南大学（150学分）。中国11所高校的平均学分为177.5学分。美国高校课程学分设置明显较少，除了斯坦福大学的土木工程专业课程要求1