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中职学校班级管理现状与对策探究 　　摘 要 通过调查，准确掌握中职学校的班级管理情况，对学生的学习目的、班级管理现状进行深入分析，并提出解决对策，期望切实提高中职学校班级管理水平。 　　关键词 中职学校；班级管理；实践活动 　　中图分类号：G718.3 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2018）03-0094-02 　　1 前言 　　从当前中职学校来看，很多学生是中考的淘汰者，家庭条件不好，有着强烈的自卑心理，对任何事物都丧失了信心，对学校的管理十分抵触。这就加大了管理难度，教育教学很难顺利进行。因此，开展对中职学校班级管理现状和对策的研究十分必要。 　　2 中职学校学生的特点分析 　　缺乏兴趣，有强烈的自卑感 很多学生在前期的小学和中学的学习中，因为学习成绩差，得不到教师和家长的关注和肯定，进而破罐子破摔，对学习表现出消极心态。因入学心态得不到调整，出现很大差别，有一些随波逐流的，有因为各种压力被迫学习的，还有家长送去学校让教师看着别惹事的……面对这种情况，学生更加茫然，对前途没有什么希望，抱着得过且过的心态，对学习自然失去兴趣。 　　行为习惯不好，自控能力薄弱 在中学时，很多学生就被打上了“特困生”的标签，在学习上形成懒惰的习惯，在生活中更加随意，不能很好地融入集体生活。 　　对自己的未来没有规划 中职学校的学生很多对自己所学专业并不了解，还有很多学生完全听家长的意见。更有甚者，一些家长认为孩子还小，出去工作非常担心，还不如在中职学校待几年，学校还会解决学生的择业问题。 　　学习方法不适应 中职学校大都采用的是技能型的教学方法，很多学生在入校之后对学习方法不适应，进而出现失落、迷茫等消极情绪。 　　3 中职学校班级管理现状分析 　　重管理，轻引导 当今的中职学校班级管理太过硬性，缺少人性化。在中职学校，很多规则只是一些表面上的设置，根本没有考虑学生的感受，从而导致学生出现抵触心理。因此，当前的中职学校班级管理过于形式化，没能从根本上去改变，让更多的学生丧失信心。在中职学校，学生对自身能力意识不到位，对未来的发展道路没有明确认识，还会受社会各种不良风气的影响，人生观、价值观出现歪曲。此时，班主任的重要性就显现了出来。 　　和其他任课教师相比，班主任对学生的实际情况更加了解，能够为学生的发展指明方向。中职学校的学生的思想还没成熟，教师要做好引导工作。然而，在当今的中职学校中，班主任对学生的成长没有一个明确的规划和认识，导致学生对未来没有希望。人若是没了目标，就好像失去了眼睛一样，漫无目的地行走，对任何事物都会失去信心。因此，班主任要做好引导工作，为学生的职业规划指明方向。 　　忽视学生在班级管理中的主体地位 班主任是班级的管理者，学生是班级的主体。在实际的班级管理工作中，班主任管理的范围太广，学生的主体性很难得到充分发挥，致使很多学生不支持班级管理工作，严重影响班级管理的顺利开展。在中职学校，很多班主任认为学生还小，喜欢大包大揽，包括作业收取、文具采发等，不仅加重了自己的工作量，而且剥夺了学生的参与机会。 　　过多地批评学生，忽视学生的心理教育 学生出现错误，教师一般采取批评的方式，虽然这种教育见效快，但存在很大的问题。用这种方法教育学生，不仅会给学生心灵带来伤害，还会让学生失去自信心，严重的甚至出现抵触心理。如每天早晨六点跑操，有的学生会迟到，这时班主任当着全校师生的面批评学生，长此以往，学生的迟到次数会更多，完全忽视班主任的教育。中职学校的学生正处于叛逆阶段，心理建设尚未成熟，在遇到困难的时候，时常会感到孤单。这就致使学生出现一系列的心理问题，表现为意志力差、承受能力差等。 　　管理制度不健全，管理方式不合理 在中职学校仍然存在管理制度不健全的问题。一般情况下，班级管理制度是班主任在了解学生实际情况的基础上临时制定的，没有任何章法可循；与此同时，临时性的问题经常出现，管理制度也是经常变更，无法保证班级管理制度的持续开展。此外，班级管理制度太过老旧，不能与时俱进，可操作性不强，必须要创新、健全。如对学生上网、外出、文明用语的规定等，没有现成的管理制度或制度不够健全。 　　4 中职学校班级管理对策 　　中职学校的班级管理工作是学校的重点，有效的班级管理是学校教学顺利进行的保证。不同的班级，不同的教师，其班级管理方法也不同。班级管理是一项严肃、细致的工作。 　　强化师资培训工作，提升专业素养，加强自身管理能力 在中职学校中，要加强班主任的培训工作，校领导要转变管理理念，相信只有好的管理才能打造一流的教育。缺乏科学理论的班级管理是不可能顺利进行的，因此，班主任进行班?管理，要注重科学管理、科学教学等理论知识的学习，掌握科学的教育管理，确立正确的管理理念，对班级的实际情况进