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高校钢琴教学存在问题及策略 　　[摘要]随着社会经济的发展和需要，近些年高校的钢琴教学得到了一定程度的发展。一方面，高校学生的音乐素质较以前明显提高，新型的教学设备不断更新；另一方面，传统的课程设置、传统的教学方式已难以适应当前学前钢琴教学发展的需要，这一情况的出现要求高校钢琴教师必须树立与时俱进的教学思想，探究新颖的教学途径，方能在钢琴教学中获得事半功倍之效。 　　[关键词]钢琴教学 多媒体教学 教学模式 　　[中图分类号]J624.1 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）11-0204-02 　　钢琴课是高校音乐艺术教育的重要课程，特别是对于艺术类学生，钢琴课程对于学生的艺术修养的提高和艺术类学生培养目标的实现有着重要的作用。随着社会的发展，人们对于钢琴技能认识的提高，家长和学生对于钢琴的学习也越来越重视，高等院校学生的钢琴修养基础较以前有明显的提高。然而，随着教育观念和教学模式改革的深入，高校传统的钢琴教育在课程设置、教学方法等方面还存在着严重的不足。因此，分析和研究现今高校钢琴教育存在的问题，寻找相应解决策略是提高高校钢琴教学质量，培养优秀的艺术人才的重要保障。 　　一、当前高校钢琴教育存在的问题 　　（一）教学模式不合理 　　高校的钢琴教育，主要以教师讲授集体授课的形式为主，在教学上教师占主导地位，进行集体授课。这种传统的教学模式不符合钢琴教育的特点，在实际教学中，教师按照固定的教学进度展开教学。在教学中很难进行个性化教育，而是面对全体学生进行共性教育，教学中忽视了学生的不同特点和钢琴演奏的不同水平等因素，教学效果不佳。 　　（二）传统教学只重视演奏技术、技巧 　　传统的教学中存在重技巧忽视情感教育，忽视了钢琴的作用。钢琴其本质是一种乐器，如同传统的二胡、笛子等一样都是乐器，没有高下之分，其主要作用就是传达和表现音乐的工具和媒介，而真正要表达的是音乐本身的情感，而不仅仅是旋律的表现。而在教学中只是单一强调钢琴的演奏技巧，而忽视对于作品情感的挖掘，对于学生演奏情感的培养。学生在演奏时只是流于形式的空泛的表演，而不能深刻理解作品的情感，学生不能讲自己的演奏进行情感的带入，无法用音乐打动观众，不能表现音乐的深层次的感情。 　　（三）教学内容不合理 　　高校钢琴课的教学内容相对较难，尤其是有些教师在实际钢琴课的教学过程中存在认识偏差的问题。在实际教学中喜欢选择演奏难度较高，演奏技巧复杂的内容进行教学，以此展示教师自身的演奏水平，忽视了学生的实际水平和接受能力。往往是学生在学习中，不能深刻理解音乐作品的内容和情感，无法熟练地掌握演奏技巧，无疑是在教学中的揠苗助长，严重影响了学生的学习积极性，甚至使学生产生厌学情绪，不能达到很好的教学效果。 　　（四）学生的实践能力不足 　　在高校的钢琴教育中，对于学生未来的实践能力的培养存在不足。首先，对于学生未来的从业的定位相对模糊，通过调查大部分学生未来从事的工作主要是进行中小学钢琴教育的教师或者是进入专业和业余的乐队和乐团从事伴奏工作。通过分析和研究学生未来工作的特点我们可以知道，学生在未来工作中，对于现场伴奏、即兴伴奏、自奏自唱的情况相对较多。而我们在高校钢琴教育中，过分强调学生的演奏技巧的培训，忽视对于学生的实践能力的培养。 　　（五）教师队伍建设存在不足 　　我国高校的钢琴教师的构成，主要是钢琴艺术专业毕业的相关人才。钢琴专业的教师固然在钢琴的理论和实际演奏技法上有其突出的专业优势，而在教育理论方面和教学方法的运用上明显不足。虽然教师本身的钢琴素养较高，但是不能很好的运用教学手段进行知识的输出，在教育中教学手段和教学方法的良好运用直接影响到教学效果。其次，由于社会对于钢琴人才的需求，钢琴专业人才的薪酬相对较高，而高校的工资待遇相对较低。因此，缺少对于专业钢琴人才的吸引力的同时，也严重影响了高校钢琴教师队伍的稳定性。 　　二、音乐学钢琴课的改革方向 　　（一）合理设置教学大纲 　　在制订教学大纲时，应综合考虑钢琴教学大纲与音乐教学大纲、音乐教学计划、音乐教学内容之间的内在联系。要让高校的钢琴教学大纲契合学生的需求，按照钢琴教学分级的特征确定每个阶段的教学目标与教学任务。 　　（二）进一步完善钢琴教学模式 　　第一，集体授课模式。钢琴教学的集体授课通常情况下都是以一个班级作为基本单位，主要是教师通过班级授课的形式给学生讲述钢琴的基本教学方法。 　　第二，小组授课模式。教师依据学生的特点和钢琴演奏的水平进行分组式的个性化教学，在分组模式下，教师能够更好的根据学生的特点展开针对式教学。这种有的放矢的教学模式，能够迅速提高学生的钢琴水平，提高教师的教学效果和学生的学习效果。 　　第三，个别授课模式。这种钢琴教学授课模式就是