从一堂数学课分析倾听意义与倾听习惯培养.docVIP

从一堂数学课分析倾听意义与倾听习惯培养 　　摘 要：倾听是学生感知信息的一个通道，是学习中思考与思维的前提。数学课堂培养小学生良好的倾听习惯有重要的理论和现实意义。本文从数学课堂教学案例分析倾听的意义和倾听习惯的培养。 　　关键词：数学课堂；倾听；意义；习惯；培养 　　【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-8437（2015）01-0082-02 　　1 数学课堂中培养小学生倾听习惯的意义 　　倾听是一种态度和行为，一个人是否听懂别人说的话将直接影响其社会交往的能力。小学生的特点是活泼好动、思维敏捷，但是认真倾听是他们不容易做到的。如果让小学生有了良好的倾听习惯，就有利于激发他们的情感，发展他们的思维，增强他们的学习兴趣。在数学课堂教学中如何培养学生良好的倾听习惯，激发学生学习数学的兴趣，使他们主动地学习数学，这是每个数学教师必须关注的问题。 　　1.1 能够让每个学生都成为课堂的参与者 　　比如在讲评“一条裤子290元，一件上衣的价格是这条裤子的3倍，买这样的一套衣服要多少元钱？”这一题时，先请一名学生说说根据哪两个信息求出这个问题。说完整了以后，立即再请另一名学生站起来：你能再说一遍吗？这种训练可以使信息得到强化，让学生加深印象，防止遗忘；同时也可以调动有意识的积极性，提高倾听素质。 　　1.2 能够提高数学课堂的效率 　　教师的教最终为了学生的学，一堂课的效率如何，关键是看学生是否认真的听。著名教育学家叶圣陶曾经说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。好的习惯一旦养成，不但学习效率会提高，而且会使他们终生受益。”如教学《商不变规律》时，书本上写着：被除数和除数同时扩大或同时缩小相同的倍数，商不变。这时就有学生提出一个疑问：24÷5=4……4、（24×2）÷（5×2）=4……8，所以这个规律错了。学生一个人的问题，引起了全班人的思考，学生们的兴趣就更浓了。教师可以让学生小组讨论，不断交流、不断验证。通过讨论发现商是不变，但这个8是余数，这时同学才恍然大悟。通过学生的猜想――验证，让学生刨根问底，还体会了“为有源头活水来”的感觉。 　　1.3 是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁 　　在小学数学课堂中，学生的听起到关键性的作用，好的倾听习惯既能激发学生对数学的热爱，又能培养学生的思考能 　　力，促进学生思维品质的转化，提高课堂教学效率。 　　2 一堂小学低段数学课片段分析倾听能力的培养 　　案例： 钟面的认识 　　教学过程： 　　1. 导入 　　师：同学们，今天老师给你们带来了一个小谜语：小小马儿跑不停，日日夜夜不休息，叫我起床和学习，真是我的好帮手。这个谜语说的是什么呢？ 　　生1：钟表（或者说错） 　　师：请一个同学来评价一下他的意见。 　　生2：我觉得他说的对。（我不同意他的意见，我觉得是…） 　　师：你不仅听清了他的发言，还作出了判断，真是一个会动脑筋的孩子。 　　点评：课堂上要想孩子爱听，则在教学设计上必须下苦功夫。既要符合学生的特点，又要激起学生的兴趣。新课由猜谜语导入，既能调动学生的求知欲，又能激发学生学习的积极性。像这样的导入手段还有很多，比如：制造悬念、实物演示、小游戏、生动的主题图等等。在这一环节，老师应该延迟评价，请同学来评价别人的发言，既可以检查学生有没有在认真听，又能引发学生的思考。之后老师再对他的发言作出积极地评价，使其他同学都能明白只有认真听了别人的发言，才知道别人说的对不对，才能作出准确的判断。 　　2.复习旧知 　　师：刚才这个谜语说的就是我们生活中的钟表，上学期我们已经学习了有关钟表的知识，这学期我们继续来认识时间。（板书：认识时间） 　　师：想一想，钟面上都有些什么？ 　　生1：有时针、分针。 　　师：老师还想听听其他同学的想法。 　　生2：有数字、格子。 　　师：谁能把他们的发言完整的说一次？ 　　师：你回答的既正确又完整，希望同学们都要向他学习！ 　　点评：这一环节我重点强调了让学生回答问题时要说完整的话。因为听和说这两方面是密不可分的，试想如果回答问题的同学说得结结巴巴、模糊不清，大家肯定不愿意听或者是没有耐心听他说完。针对这种情况，对低年级学生说的要求首先就是要大声说，说清楚，其次就是要求学生说完整的句子。只有表达流利、完整，才能引起大家听的兴趣，大家才愿意去听。所以，培养倾听习惯和培养表达能力是密不可分的。 　　3.新授，认识几时多和几分 　　师：我们一起来数一数一共有多少个小格？（一个一个地数）……这样一个一个地数太慢了，有快一点的方法吗？ 　　生1：可以5个5个地数。 　　师：你能数一次给大家听听吗？……大家看这就是刚才这位同学的数法，大家一起来数一次