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高等体育教育课堂教学中存在问题探讨 　　摘要:通过分析目前我国高等体育教育的课堂教学及其中存在的问题,说明中国高等体育教学课堂教学向素质教育转化时,要切实转变教育观念,改进课堂教学方法,优化教学过程。 　　关键词:高等体育 课堂教学 素质教育 终身体育 　　 　　0 引言 　　 　　中国的高等体育教育的传统课堂教学尚存在着一定的弊端,但是随着我国教育制度的不断改革与完善,目前高等体育教学模式已趋于完善。 　　 　　1 目前体育教学的课堂教学及其弊端 　　 　　随着我国教育、体育事业的不断发展及经济体制改革的日益深入,学术竞争力不强,科研队伍力量不足,严重影响着体育教育质量,领导对体育教育的认识和对经费的投入与高等职业院校体育事业的发展和需要存在越来越大的差距等等。新世纪到来,国家对人才培养由应试教育向素质教育转轨,要求学校体育教育把培养人才的生理健康、心理健康、道德健康和社会适应力等内化到体育教育的身心全面发展的目标之中,教育的指导思想、教育目标、教学内容和方法、教学评价和对教师的要求等都应做出相应的变革。目前,突出问题主要表现在以下几个方面: 　　1.1 教学目标的异化 课堂教学目标是教师根据专人才培养规格而确定的,必须符合培养目标的要求,进而去满足社会的需要。但是,今日高等体育教育的这种教学目标已经不再具有其特定的内涵,不再具有反映学校使命的实质内容,仅仅是落实上级精神的习惯用语。 　　现代体育教育不能忽视全体学生的发展、学生个性的发展与因材施教的实施,学生长远整体素质的提高。用应付考试的模式来教育学生,突击应付“达标”和上级检查,压抑学生个性的发展。 　　二十一世纪对人的健康要求是生理、心理、适应能力的综合要求,体育教学构建培养人才的课程目标体系中应体现“五个强调”:一是强调课程的基础性和全而性;二是强调综合能力的培养;三是强调终身学习;四是强调培养学生的个性、创新意识和创新能力;五是强调人为精神的培养。所以应该以陶冶学生的思想情操,培养学生体育锻炼的兴趣和习惯,为大学生的终身体育打好坚实基础为课堂教学目标。 　　1.2 教学成绩评价堪忧 目前,大部分高校体育教育成绩的评定主要以出勤情况, 达标情况来衡量,不重视体育素质及理论知识的教育。使得体育教育的情况每况愈下。怎样科学发展高等体育教育,培养学生的体育兴趣和爱好,达到终身体育教育,强化国民身体素质的目的是当前高等教育一个重要的问题。 　　当前,体育教学课程改革过程中,出现了各种新的问题,一些教学部门和教师对过去的课堂教学采取了偏激的态度,走向了另一个极端,缺乏对学生的体育学习加以引导,过分地以学生为中心,只看到学生的兴趣和爱好,教师的主导作用没有发挥,导致学生掌握的体育技术和锻炼手段过于单一,影响学生锻炼兴趣,影响学生终身体育的发展。我们必须切实转变教育观念,改进课堂教学方法,优化教学过程。 　　1.3 教学设施等硬件建设缓慢 一方面,评价学习成绩的标准就是文化课分数的高低。对于体育运动不仅没有足够的重视。另一方面,随着高校的扩招,除了高等体育院校外,大部分综合性院校,对于体育教学场地及相关配套设施的发展缓慢,只要能应付一般体育教学就不会再投入。绝大多数院校体育场地和运动设施严重不足。严重制约了学校体育及校园文化的发展。 　　综上,教法和学法是有机联系的整体,教学的设施作为教学内容的硬件保证是影响二者的重要内容。有什么样的教法,就会有某种相应的学法,或者为了建立某种新的学法,就必须采取相应的教法。新的教学设施的出现,取向于各种教学设施的综合运用,有的取向于师生关系的建立,有的取向于教学内容,有的取向于技能学习与学生心理发展。对于现阶段高等体育教学的硬件设施建设发展相对滞后,不仅影响了学生的学习积极性,同时对老师教学的积极性的发挥也有相当大的影响。 　　1.4 教师队伍发展相对缓慢 由于资金及师资教育的发展相对高校扩招较为缓慢, 出现了高等体育教育师资相对不足的情况。虽然高等院校也在不断吸收新鲜血液充实教师队伍, 但是相对于每年扩招的学生规模来说显得不足。 　　教师是教学活动的指导者和组织者,学生是知识的主动发现者和探究者。教师本应成为教学中的主导,有意识地引导学生去掌握所应该掌握的基本概念和技术动作。然而学生对这些最基础的知识与技术动作却不屑一顾,甚至认为这样的知识很枯燥。教师为了适应学生的要求,只好把讲授科学原理转化为讲故事、做游戏。另外,高校体育师资力量薄弱,体育教师承担课时量大。教学计划编写及执行情况较差,相关硬件设施的不足,使得上课随意性较大。导致课堂质量下降,进一步加重了学生对体育课的厌倦。因此要培养高质量的适应二十一世纪体育社会 　　化发展需要的高等体育教育专业人才,就必须有一批高质量的教师队伍。 　　 　　2