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高等学校学生学风建设研究 　　摘 要:学风建设的力度和效果将直接影响到学校教育教学和人才培养的质量。本文从客观及主观两方面出发,分析新形式下学生学风建设中存在的主要问题,并从学生、教师、家长、学校及社会的角度,提出了加强学风建设的有效措施,构建了完善的监督机制和考核体系。希望良好的学风建设能进一步推进校园文化进步的步伐,孕育具有我校学风特色的文化内涵。 　　关键词:学风建设 重要性 有效措施 监督机制 考核 　　中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)11(c)-0220-02 　　 　　毛泽东同志早在《改造我们的学习》中就对学风问题进行了精辟的论述,指出l了学风问题是“第一个非常重要的问题”。学风建设作为育人质量的根本,在高校教育的改革过程中一直是重点。学风建设的力度和效果将直接影响到学校教育教学和人才培养的质量。良好的学风是长期沉淀的结果,学习风气是一种无形的力量,通过潜移默化的作用方式对人才培养质量起着至关重要的作用。 　　 　　1 学风建设的重要性 　　学风简单地从字面上理解就是指一个群体成员的学习风气。就高校而言,具体指学校里的学生、教师及管理者的学习风气。学风是一种无形的精神力量,是一所学校的声誉之源,是一所学校重要的无形资产。学风的外部表现形式集中体现了学生在学习过程中,教师在科研教学过程中,管理者在治学以及管理过程中所表现的出来的行为习惯与精神面貌。其在学校培养教育学生的过程中扮演着特殊而又重要的角色,是任何规章制度和管理机构都不能够替代的。学风是凝聚在教与学过程中的精神动力、态度作风、方法措施等,它依不同学校的不同特点的学校表现出独有的特色和丰富的内涵,并通过学校全体成员的意志与行动,逐步地形成和固化,成为一种传统和风格。这些传统和风格对学生的成长起着重大的作用,集中体现了学校的精神风貌,是学校建设发展的生命线,是学校建设长抓不懈的重要话题。 　　 　　2 新形势下学生学风建设中存在的主要问题 　　2.1 主观原因 　　2.1.1 理想与现实的反差 　　大学的教学方法和教学手段与想象中有所不同,大学生无法适应以自学为主的素质教育方式,未能及时调整学习方法,高中形成的依赖性使部分学生对学习丧失信心。由于专业的限制,部分学生学非所愿、学非所常,存在厌学情绪,挫伤了学生学习的积极性。另外,大学生常常面临四处求职的尴尬局面,社会优越感受到挑战,心里反差较大。 　　2.1.2 缺乏明确学习目的,学习态度不端正 　　大学生在高考结束,认为经过十年寒窗苦读,现已取得长征路上的胜利,盲目自喜,对学习失去动力,学习主动性不够,精力分散,不能严于律已。同时,有的学生个人功利色彩趋浓,较多地追求个人实际利益,谋求理想职业,报着混文凭的态度,机械性应付考试,考试作弊,忽视了基础知识和基础理论。 　　2.1.3 自制力差,缺乏独立生活能力 　　现在的学生,多以独身子女为主,在家娇生惯养,自我中心意识较强,勤于思考、渴望成功,但普遍缺乏吃苦耐劳的精神,没有继续坚持艰苦奋斗的毅力,心理承受力较脆弱,进入大学后面临竞争压力、学习压力、人际关系压力甚至经济压力时,导致心理负担过重,遇到挫折时容易自暴自弃。加之长期在父母的包办代替下生活,思想上、政治上不成熟,对事物的识别能力较差。有的学生追求吃喝玩乐、玩游戏、上网聊天,羡慕浮华虚荣,相应地早晚自修人数大为减少。 　　2.2 客观原因 　　2.2.1 学校方面的因素 　　我国高校的许多教学管理制度、教育模式、教材体系、管理观念,已经不再适应当前教育发展,需要不断更新。如学校管理上的条块分割,使学校的学风建设往往由职能部门孤军奋战,零打碎敲,不能形成整体效应和持久效应。近几年来,我国的高等教育发展经历了一个跨越式的发展过程,由精英教育阶段跨入了大众化教育阶段。但是,在发展的背后也产生了一些问题。由于过快地发展,教育教学资源的分配出现了供不应求的局面,部分高校的师资匮乏、教学设施准备不足、生活环境没有没有明显改善等一系列问题陆续暴露出来,这在某种程度上影响着学生的学习状态与学习热情。教师执教水平一时达不到要求,对学生的学习指导效率降低,教书育人的意识还不够到位,都会造成学生对学习的厌倦。 　　2.2.2 教风不良对学生产生消极影响 　　教风的好坏也直接影响到学风的建设,由于受到市场经济等负面因素的影响,一些教师队伍出现了职业理想的缺失,专业操守的动摇、社会行为的失范;极端个人主义、享乐主义、拜金主义等有所滋长;言行不一、以教谋私、敷衍搪塞等不良现象在部分教师身上有所体现;有的则缺乏严谨的治学态度和团队精神,为了获取一些头衔、职称,不惜带头学术造假,对学生造成了极坏的影响。虽然这些只是个别现象,但这严重影响了教师队伍的整体