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高等艺术院校影视专业实践教学改革 　　摘 要：艺术课程的实践研究是高等艺术院校教育、教学中的重要环节，艺术离不开实践，这是提高学生专业水平、检验教师教学质量的重要途径，是高等艺术院校艺术教育和学校办学定位、培养目标的需要，也是艺术教育理论与实践相结合的重要课题。张颂老师1984年提出的“以播为主，一专多能，有稿播音锦上添花，无稿播音出口成章”的专业培养方向已经不能适应这个时代的需求，多个学科多个专业的知识，以便于拓宽就业面，增加就业机会。在此次教学实践中，教学设计工作尤其重要。因此，在前期设计上，我们针对教学内容、教学形式、教学方法、教学评价等环节均进行了具体的设计和创设。 　　关键词：实践教学;改革;教学设计 　　艺术课程的实践研究是高等艺术院校教育、教学中的重要环节，艺术离不开实践，这是提高学生专业水平、检验教师教学质量的重要途径，是高等艺术院校艺术教育和学校办学定位、培养目标的需要，也是艺术教育理论与实践相结合的重要课题。现如今广播电视事业的发展，包括新媒体的发展，给播音主持专业的学生提供了广阔的就业前景，但同时也提出了对就业能力更加严苛的要求,同时也为播音主持专业教学的思路提出了新的方向，即愈发强调实践教学的重要性。 　　基于这样的教学指导思想，天津体育学院运动与文化艺术学院影视学院的《主持人素养》课程在12年进行了一次大胆的教学改革。这个大胆体现为以下两点：1、形式――每周单开两节实践教学课，分为新闻、综艺娱乐、生活服务等模块，由教师带领学生进行课上、课下双重实践，并以课堂播出为模拟播出状态，训练学生的实践能力。2、教学对象――打破以往传统教学中实践课程从大三开始的惯性，从大一下学期就引入实践教学设想。从教学效果来看，这种设计不但没有影响学生的基础课程学习，反而反过来倒逼学生反刍基础教学中的学习难点、增强了学习动力。本文将从笔者亲自执行的新闻模块教学实践下笔，总结探讨此次教学设计过程。 　　为什么要选用新闻模块来讨论此次实践教学改革的得失？因为第一，播音工作的根本属性之一是新闻性,播音创作大都离不开新闻性的要求。全国最早的播音主持专业设立是在北京广播学院，是播音主持界的“黄埔军校”，而第一批招生时此专业还被称为“新闻系播音专业”[1]播音学的最初属性还属于新闻学；第二，与其他几个模块比较，新闻教学是最能客观反映事物、最及时、准确体现真实性、时效性的，最适合拿来做研究。 　　在此次教学实践中，教学设计工作尤其重要。大一第二学期的学生尚在学习基础语音发声的过程中，教师很容易在该模块的实践教学出中跑偏，将课堂大部分时间用到了基础教学上，使本课程失去初衷，变成基础发声课的补充。因此，在前期设计上，我们针对教学内容、教学形式、教学方法、教学评价等环节均进行了具体的设计和创设。 　　一、 教学内容的确定 　　在新闻模块中，“狭义的电视新闻播音就是专指新闻的播报”“同时又有许多细化了的消息类栏目”“广义的电视新闻是泛指新闻评论节目的播音和主持”[2]，还有细化到新闻评论、新闻访谈、出镜记者等等。那么在一个学期当中，我们必须在众多的教学内容当中有所取舍、有所突出。那么就需要根据我们的教学目的来确定了。 　　首先，分析内因。天艺属于三本院校，生源质量相对偏弱；但同时当时播音与表演、编导同属一个二级学院，教学中互有补充，学生间交流频繁，我们具有“采编播演”先天的复合优势。 　　第二，结合外因。单一的播报能力已经不再具有绝对优势，一专多能的复合型人才可以提高工作效率，节约制作成本，受人青睐。 　　因此，我们结合内外因双重因素确定教学目的是“培养复合现行媒体需要的采编播演一专多能的复合型播音主持专业人才”。 　　针对这样的教学目的，教学内容也就随之确定：选题、策划、现场报道、编辑、编排、播报、访谈以及简单的后期制作。其中需要特别强调，播音专业惯常作为重点的“播报”并不是重点，因为新闻播音在第二学年的表达课程中还有详细讲授。选题、策划、现场报道、编辑编排相对更为侧重，尤其是选题和策划方面，以此来树立学生正确的新闻观、训练敏锐的新闻捕捉能力和正确的新闻价值判断能力。 　　二、教学形式的确定 　　以制作周播节目模拟播出来带动教学，兼以理论教学，因为没有理论指导的实践容易出现随性、盲目等问题，理论教学仍然是必须。教研组几经讨论下确定了如下的教学形式方案： 　　（一）学期设计：由浅入深、由点带面 　　 　　调整适应适应阶段，按时、按周期完成任务是重点；轮班制作阶段是重点，学生每周三到周六完成选题、策划、采访报道，周日制作后期和完成新闻稿写作，由主播在周二上课前完成统稿、编排、统一后期等工作；专题阶段尤为重要，每组从之前选当中选择一个具有深入调查研究价值的新闻点，通过小组讨论、修改策划、前期拍摄、后期制作、节目播出的