语文版七年级下册语文教案（三维目标全）.doc

七年级下册语文教案 宾道军 2012-02-07 1.石榴 郭沫若 教学目标 知识与能力 了解比喻、拟人等修辞手法的作用，学习托物言志的写作方法。 过程与方法 品味精美的语言，培养敏锐丰富的语感；欣赏石榴的美，体会作者对石榴的喜爱和向往之情。 情感态度与价值观 认识 教学重难点 重点 把握石榴的外在特征，体会作者对石榴的喜爱向往之情。 难点 体会石榴的内在特征，理解作者所言之志。 课时安排 2课时 教学准备 多媒体课件 教学过程 第 1 课时 (一)导入新课 可让学生谈谈他们所知道的石榴，教师作必要的补充。 ?石榴文化?参考资料： 石榴，别名安石榴、若榴、丹若、金罂。原产伊朗的扎格罗斯山，在地中海沿岸各地、印度及美国加利福尼亚州等地也有栽培，喜欢亮足的阳光和温暖的气候。我国栽培石榴也有二千一百多年的历史，是由西汉著名外交家张骞从西域带到中原，后传布南北各地的。山东枣庄有我国最大的石榴园，有?天下第一榴园?和?冠世榴园?之称。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要产区。 石榴叶翠绿，花大而鲜艳，故各地公园和风景区也常有种植以美化环境。根据花的颜色以及重瓣或单瓣等特征又可分为若干栽培变种，如月季石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黄石榴、玛瑙石榴等，这些变种主要供观赏。 关于石榴的古诗句： 何年安石国，万里贡榴花，迢递河源远，因依汉使槎。——元稹 日射血珠将滴地，风翻火焰欲烧天。——白居易 看朱成碧思纷纷，憔悴友离为忆君。不仅比来长下泪，开箱验取石榴裙。——武则天 (二)作者简介 郭沫若(1892—1978)，中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。四川乐山人。主要作品有：《女神》《屈原》《蔡文姬》等。《石榴》写于1942年10月31日，当时正是抗日战争极端困难的关头。一些文化人士变节投降，苟且偷生。作者以状物抒情的方式，借石榴寄托情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热烈的追求。 (三)教师范读课文(配舒缓欢乐的轻音乐) 2 要求学生： 1.听准字音。(可通过课件展示字词读音，在范读后领读) 争妍(ｙáｎ) 斗艳 奇崛(ｊｕé) 枯瘠(ｊí) 犀(ｘī)利 琢(ｚｈｕó) 安普剌(ｌá) 金罍(ｌéｉ)盎(àｎｇ)然 皓(ｈàｏ)齿 丰腴(ｙú) 2思考：作者是怎样构思全篇的? (四)整体感知，初步分析课文 这是一篇托物言志的优美散文，作者按?爱石榴——画石榴——赞石榴?的思路结构全篇。 1.学生默读课文，可在文中圈出标志性语言，理清课文的情感脉络。如：?石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种?，?最可爱的是它的花?，?我本来就喜欢夏天?等等。 2研读课文第一部分(第1段)。 (1)石榴开花是在五月过后，面对炎炎烈日，石榴树表现出了与众不同的风采，它到底有什么独特之处呢?齐读第1段。 (2)对比修辞手法的作用： 将少数树木与一般树木对比，引出石榴。石榴树是少数开花树木中?最可爱?的，由此得知它有非同寻常的品格，它不畏炎热的个性，赢得了作者的青睐，也初步流露出作者?爱石榴?的情感。仅仅几句话是难以言尽石榴的?最可爱?的，那么石榴究竟美在哪里? 3.欣赏石榴的美，研读课文第二部分(第2～6段)。 作者按什么顺序描写石榴的美? 按照由枝叶到花朵到果实的顺序来描写夏华秋实的变化，表现石榴的美。 (1)枝叶美(第2段) 用比较的方法写枝叶的特征。 相同点：如梅树的枝，如杨柳的叶。 不同点：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。 (2)花朵美(第3～5段) ?深红的?颜色鲜艳动人，单瓣的?陆离?缤纷可人，双瓣的?华贵?珍贵悦人，对于炎阳的直射毫不避易，石榴自然被誉为?夏季的心脏?。——花的外形和精神 石榴花的红是明艳张扬的，这样的色泽呈现的是生命的律动、奔放的热情，也最能体现夏季的蓬勃。作者从色泽和外形的角度把石榴花比作?夏季的心脏?，高度赞扬了花朵的形态美。花更是傲骨铮铮的，它不向骄阳低头，不屈服于烈日的淫威，这种质朴俊逸的风度足以使那些伸张伞盖、?不想再争妍斗艳?的众树汗颜! 小茄形的骨朵逐渐翻红，逐渐从顶端匀称四裂，状如红玛瑙琢成的花瓶儿，还被多情人插上了花。——花骨朵成长演变的过程 作者称这种变化过程为?奇迹?。的确，小小的骨朵柔弱而娇小，在艳阳的照耀下，它竟坚强地成长着，一味把自己的生命宣扬到极至，去迎合生命形态的变异，去完成幼稚到成熟的蜕变。当它骄傲地将自己的花瓶儿呈现给爱它的人们时，谁会不惊叹自然的造化? 作者通过细致的观察，给我们描摹了石榴生命形态的变化，无论是色泽还是精神都包孕着生命的热力。与其说是作者在写石榴，不如说是作者借石榴来标明自己的心迹——不甘沉默、积极进取。联系当时的