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浅谈历史教学如何发挥学生主体作用 　　摘要：在历史教学中真正发挥学生的主体作用, 让学生真正成为课堂的主人,是新形势下素质教育的本质要求, 也是我们一线教师进行课堂改革的方向。本文从以下五个方面探讨了如何在历史教学中发挥学生的主体作用。 　　关键词：历史教学，学生，主体作用。 　　中图分类号：G623.41文献标识码： A 文章编号： 　　一、营造和谐、宽松、有活力的教学氛围，是发挥学生主体作用的前提 　　 营造良好的教学氛围，可以让学生积极、主动地参与学习，同时可以促进师生之间的相互交流，更好地分享彼此的想法，使学生更好地发挥自身主导作用。营造宽松的课堂气氛，应该利用情感这一突破口，平等对待每一个学生，给予每一位学生表现自我的机会，鼓励学生大胆发表自己的见解。要以认真的态度倾听学生的意见。对于学生的想法和看法，教师应给予更多的肯定和鼓励，让他们积极参与到课堂中来。因此，设计和谐融洽、健康有序的教学气氛,是顺应素质教育的重要要求,同时也是实现教育目的的必要条件。 　　 营造良好的教学氛围可以通过多种途径。一是创造平等的师生关系，与学生课上课下进行充分交流，可以充分传达师生之间的信息，使得学生乐于与老师分享学习和生活上的想法和遇到的困难。这样不仅能拉近师生间的距离,而且激发了学生的学习激情和学习潜能。二是充分利用现代化的教学手段。教师通过制作课件的方式，将课本上的教学内容转化成图片或影音的方式，充分调动学生的视听感官,增强学生的热情和兴趣,从而活跃课堂气氛,促进学生积极有效地发挥自身的主观能动性。 　　二、挖掘学生的自我提问潜能和探究精神，是发挥学生主体作用的保证 　　 古人云：“小疑则小进，大疑则大进。”在历史的学习中，部分学生习惯依附于老师的教学方法，这样的学习效果只会事倍功半。学习历史过程中，应力戒墨守成规，死记硬背。将各个历史事件串联起来，多问几个为什么，树立一种问题意识。只有这样，才能灵活运用所学知识，使历史成为活的知识。 　　 在课堂教学中，教师应先通过引导性设计问题，让学生单纯的解惑，逐渐引导为学生自身独自“生疑”而后“解惑”的过程。因为在学生提出问题的过程中，激活了大脑，促进了思维的发散，从而对该历史事件的前后发展过程有更深的认识和理解。同时，教师在此过程中，要积极因势利导，培养学生的分析和判断能力。培养学生提出问题能力的途径有许多，一是要引导学生多角度的观察历史事件，从而对历史事件能从多个方面深层次进行考虑，同时有细致的了解，对于历史事件中的疑点，教师逐步地引导学生提出问题。二是让学生学会逆向思维，在学生了解历史事件的结果后，通过逆向的思维，推出导致此结果的原因，从而学会融会贯通。三是对于学生的提问，教师应给予鼓励和肯定，使得学生敢于提问，善于提问，乐于提问，激发学生对于提出问题的兴趣。同时，在培养学生提问能力的过程中，作为引导者的教师应循序渐进，从教师提问学生回答逐步到学生自主提问和解答。 　　三、培养学生对历史学科的兴趣，是发挥学生主体作用的动力 　　 作为具有高智商的人，所有的行为都是直接或者间接按照自己意志去行动的，而这一切都必须要有足够的动力。我们的某些行为也许是由于外界的压迫或者一时的发愤，但是这种动力只是暂时的，任何纯被动的行为是无法持续太久的。只有有了内在的动力――兴趣，学习的行为才能够高效地持久下去。当学生对历史学科有了兴趣时，会有更大的动力去想学、 　　愿学、学好，因此，教师如何唤醒学生对于历史学科的求知欲也显得尤为重要。 　　 在历史课堂教学中，教师应利用生动有趣的语言、文字来增加与学生之间的情感交流。丰富的情感交流，利于与学生创造平等的教学关系，从而使学生有强烈的学习欲望。教师强烈的情感意识，在历史的教学中显得尤为重要，当教师置身历史事件发生的背景、时间时，对学生的情感冲击会使得学生能有参与到历史事件中的感觉，这样，能让学生对历史事件产生强烈参与感，使学生对于历史的学习会更加感兴趣。 　　 运用灵活多样的教学方式和教学手段，以此来增加学生对于历史学习的兴趣。相比于逻辑性强的知识，人们更乐于接收较为形象的知识，教师通过制作课件、幻灯片、剪辑电影电视剧等多媒体手段辅助教学，创造一个形象、生动、有声有色的学习环境，同时，教师也可以利用学生争强好胜的心理，举行小组比赛或历史故事演讲比赛，对积极参与的同学给予肯 　　定和鼓励，在教师多管齐下的引导和帮助下，对于激发学生的学习兴趣，提高学习效率和质量，将产生积极的影响。 　　四、改变对学生的评价方法，是发挥学生主体作用的催化剂 　　 在过去的历史教学中，教师一般会单纯地以成绩的高低来评判一个学生的学习情况，不利于帮助学生自我认识和健康成长，会使部分成绩不理想的学生产生抵触情绪。作为新时期的教师，应该采用多种评价方法