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浅谈历史教师在道德教育中责任 　　“高年级某某同学敲诈低年级同学100元钱”;“同学之间因一点小事用刀拼”; “某学生用拳头砸向自己的老师,只因老师问他为什么上课不做笔记!”……听到这一桩桩、看到这一幕幕,我深感痛心。“人之初,性本善”,这些孩子怎么了?他们为什么会变成这样?我认为学生精神的空虚、行为的失范、道德的堕落,有家庭教育的责任,有社会教育的责任,但更主要的是学校教育的责任。作为教师,我们真的应该好好反思一下我们的教育了。 　　 教师被誉为“人类灵魂的工程师”,教师不仅要教书,更要育人。可是在当前的学校教育中,重视的是分数,是升学率。如果平时有所谓的道德教育,也是三言两语,既没有将其付诸道德实践,也没有什么效果。 　　新课程强调要促进每个学生身心健康发展,培养学生的良好品德;强调在向社会主义市场经济转变的过程中,对学生渗透爱国主义、集体主义、社会主义和世界观、人生观、价值观以及科学精神、科学方法、科学态度等方面的教育;强调德育在各学科教育环节的渗透,改进教育教学方法,注重实践环节,增强思想品德教育的针对性和实效性,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的中国特色社会主义事业建设者和接班人。 　　 道德教育并不仅仅是班主任和政治老师的事,任何一个教育工作者都有这个责任。苏霍姆林斯基教导我们:“请你记住,你不仅是自己学科的教员,而且是学生的教育者,生活的导师和道德的引路人。”作为历史教师,也应担负起道德教育的责任。我认为历史教师在教学中实施道德教育要注意以下几个方面。 　　一、注重师德,为人师表 　　青少年由于年龄和经历的因素,他们在人生观、价值观等方面具有很大的可塑性。在所有影响学生道德发展的教育因素中,最具感染力的莫过于教师本人的人格魅力。教师的世界观、知识水平、品行表现以及对每一事物的态度,都会不同程度地影响学生,它胜过了无数语言说教和严格的纪律要求,正所谓“其身正,不令而行;其身不正,虽令不行”,“艺高为师,身正为范” 。 　　 1.教师要具有民主精神,应公平、公正地对待每一个学生。 　　 2.教师要有爱心、有耐心,以人为本。 　　 高尔基说:“谁爱孩子,孩子就爱他。只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”教师要真情对待、关心爱护每一个学生;对学生要宽容,不能一味地指责,“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈”。当然,老师对学生的爱,不是盲目的溺爱,而是与对学生的严格要求紧密联系、相辅相成的。 　　3.教师要尊重学生。尤其要尊重以下六种学生:智力发育迟缓、学业成绩不良、被孤立和拒绝、有过错、有严重缺点和缺陷、和自己意见不一致的学生。教师要做到不体罚、不辱骂学生;不大声训斥学生;不冷落、羞辱、嘲笑学生;不随意当众批评学生。尊重是相互的,要想赢得他人的尊重,首先要尊重他人。 　　4.教师要有敬业精神、创新精神,懂得教育艺术,要成为富有个性魅力的人,在学生面前树立自己的威信和良好的形象。 　　5.教师要以身作则。学校和教师要求学生做到的,教师必须首先做到;要求学生不做的,教师也坚决不做。 　　 可以说,没有教师的身教,就不可能有真正的学校德育。教师要以自己博大的胸怀、高尚的人格、渊博的知识赢得学生的尊敬和爱戴,成为学生在学习和生活上的榜样,从而对学生起到潜移默化的德育教育效果。 　　二、道德教育要以“爱”为核心 　　我认为道德教育的核心是“爱”的教育。一个“爱“字似乎显得单调。但它包含的内容非常广泛:爱祖国、爱集体、爱家庭、爱老师、爱同学、爱自己、爱大自然……“爱”的力量也是巨大的。 　　1.有爱就有了温暖。每个人都渴望被爱,每个人都应该去爱。有了爱,就有了温暖。心中有爱,生活幸福,他还会去伤害别人吗? 　　2.有爱就有了责任。比如每个人都应爱祖国,这是最基本的道德。爱祖国就要对祖国负责。作为一个学生,爱祖国就是要好好学习,将来为祖国做贡献。注意你学习的目的不是为自己、不是为家人,而是为祖国,“为中华之崛起而读书”,这才是最崇高的理想。如果你胸怀祖国,“位卑未敢忘忧国”,“国家兴亡,匹夫有责”,你还会自私自利、斤斤计较吗? 　　3.有爱就有了和谐。以爱心对待他人,心中就没有不满,没有嫉妒,没有怨恨。不会因财富的多少而痛苦,不会因家境贫穷而自卑,不会因地位的高低而失望,不会因一时的成功而自命不凡,人与人之间就有了和谐,社会就有了安定。以爱心对待自然,就没有了破坏、没有了污染、没有了物种的灭绝,人与自然之间就有了和谐,而和谐就是美。 　　 所以要让世界充满爱,道德教育就是爱的教育。 　　三、充分挖掘教材思想内容对学生进行道德教育 　　历史是一门人文学科,历史学科以其自身理论的科学性,史料的真实性和内容的客观性,在道德情感的教育中有着得天独厚的优势:真挚、感人、可信。著名史学家白寿彝先生说过: