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浅谈历史材料解析题解法 　　近几年的高考主观题题型包括材料解析题、材料问答题、材料论述题、纯问答题、纯论述题等，因材料解析题兼具材料问答题和论述题的特点和功能，在高考题中所占的比重也就最大。本文主要探讨材料解析题的答题思路和技巧。 　　一、 审准问题――解答的前提 　　解答材料题时，同学们习惯性的做法是先阅读材料再看问题，然后再回头看材料，这样做是不经济的。在当前考试时间紧、考试信息量大的情况下，我们常感觉时间不够用，做材料题时应当首先看问题，然后带着问题阅读材料，从中找到有效信息。那么怎样才能审准问题呢？ 　　第一步：分析问题的结构――问题往往由提示语、限定语、主干语、答项语四个部分组成。提示语即解答方式词，常常出现在试题的最前面，常用的词语有：“述”“评”“论”“比较”“说明”等等。限定语即时间、空间、数量、角度、频率、程度等，它规定了答案的范围。主干语即题目的中心，一般位于试题的中间，它主要说明，试题是针对哪一历史事件或历史现象进行提问的。答项语即所要回答的情况、经过、内容、原因、结局等。 　　第二步：推敲关键词语。在审题中最容易出错的是限定语，对组成限定语的各词语的推敲，往往决定着考生能否按照命题者限定的范围答题。 　　二、 找齐材料 ――解答的关键 　　在审准问题后，要带着问题去阅读材料。尽可能多地占有材料，这是解答材料解析题的关键。那么如何才能找齐材料呢？应当注意以下三个方面： 　　（一） 从材料内容本身找取有效信息。 　　我们在阅读材料时，对材料的理解能力是至关重要的，这种能力需要在平时积累，不可能一蹴而就。但有时注意一些细节，很有助于我们找到有效信息进行作答。 　　1. 看两头，找信息。首尾两头，内容一般包括材料的背景、时间、国别和作者，甚至材料的中心等一个或多个信息。这些说明性文字，往往给解题者某种暗示和引导，有可能就隐含着解题所需的信息，有一定的启发作用，不可漏读。 　　【例1】 （广东省韶关市2010届高三第一次调研） 　　材料一 我们的政策不是反对任何国家，任何主义，而是反对饥饿，贫穷，悲惨，混乱。我们的任务是唤起合理经济的再生，促进政治社会的结构容纳自由制度存在。任何企图阻碍别国复兴的政府都不会得到我们的帮助。任何政府、党派为图政治私利或其他打算，不惜延续人类痛苦的，必将遭到美国的反对。 　　――马歇尔在哈佛大学的演讲（1947年6月） 　　材料二 一项帮助东欧的新马歇尔计划正在形成。在美国的马歇尔计划启动了被战争搞得疲惫不堪的西欧40 多年之后，一个同样雄心勃勃的但是结构不同的计划正在制定，以促进东欧的变革。新援助战略的明确内涵是大量资金注入东欧，使其成为恢复混合经济的样板，以重新启动苏联国内的改革进程。……这种改革旨在促进从失调的控制经济转变到资本主义。 　　 ――美国《世界箴言》 （1991 年 4 月） 　　（1） 根据材料联系所学知识，分别指出美国实施两个“马歇尔计划”的背景。 　　【思路点拨】 材料中引文出处“1947年6月”“1991年4月”，这些信息能够帮助我们确定时间范围，进而联系所学的相关知识进行作答。（参考答案略） 　　2. 重视标点符号。材料题以文字材料居多，其中的一些标点符号对于理解材料也有相当大的帮助，比如分号和省略号。分号毫无疑问是起分层作用的，而由于材料题容量的有限，省略号往往也扮演着分层的角色。 　　3. 图表题应注意从横向和纵向两个方向比较。同学们在做图表题时往往会缺漏信息，所以在看图表时要注意从横向和纵向两个方面把握看整体发展趋势。 　　（二） 从材料内容与设问角度找取相关点。 　　读材料时要处处想着设问，把设问放到材料中互相对照，从材料中找出回答设问的信息，或从设问的行文中重新获得读材料时忽略了的重要之处，以纠正在答题时抛开材料或设问，随意发挥、答非所问的错误倾向。 　　【例2】 （江苏省盐城市2010届高三“二模”） 　　材料三 削平三藩，巩固统一；统一台湾，开府设县；抵御外侵，缔结和约；重农治河，兴修水利；亲征朔漠，善治蒙古；移天缩地，兴建园林；兴文重教，编撰典籍；吸纳西学，学习科技。 　　 ――阎崇年评康熙的功绩 　　依据材料三，概括康熙帝为解决民族矛盾而采取的主要措施。 　　【思路点拨】 材料中有七个分号，表明康熙的功绩有八点，是不是把这八点全部概括出即可？显然不是，如果我们在阅读完材料后再回头看设问，就可以发现设问中的限定词是“解决民族矛盾的措施”，如此一来，两相对照，答案也就明朗了，只要回答“统一台湾、平叛准噶尔和抗击沙俄入侵”即可。 　　将材料与设问相关联，既能保证答题的准确率，又能节省时间，提高答题的速度，可谓一举两得。 　　（三） 从材料与课本的关联找取相似点。 　　题干中如果出现“分