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高校思想政治教育中隐性教育研究 　　摘要：隐性教育是相对于显性教育而言，它是指潜移默化的形式，对对象客体的思想行为、情感、心理等发生影响的教育，如寓教于学、寓教于乐、寓教于管等都是隐性教育的重要形式。隐性教育作为思想政治教育的重要形式，随着学者研究的深入逐渐被重视起来，隐性教育的优势也是其他方法无法比拟的，但在实际的运用当中却还存在认知不足、载体不足、保障不足等问题，对其进行积极的研究和探索，是非常有必要的。 　　关键词：思想政治教育 隐性教育 　　一、隐性教育的内涵与特征 　　（一）内涵 　　我国古代的德育，就十分重视这种“潜移默化”的教育，即隐性教育。如我们熟知的孟母三迁，就从环境角度对隐性教育的价值进行了肯定。儒家学说的创始人孔子在教育弟子的过程中，不仅重视从环境而且从榜样和寓教于乐中对弟子进行潜移默化的教育。见贤思齐、三人行必有我师，择其善者而从之，其不善者而改之。还有孔子兴于师、立于礼、成于乐的主张，都充分证明了隐性教育的合理性。但作为一种学术用语，最早的发端则是在美国，在1968年，由美国学者杰克逊所著的《班级生活》中首次提出了隐性课程的概念，在1970年美国学者N.V奥渥勒提出了“隐蔽性课程”，随着对这些的研究即产生了隐性教育。 　　我国学者对隐性教育的研究最早开始于20世纪80年代。对于隐性教育的界定，不同学者观点不一。有的从隐性教育与显性教育的比较入