浅谈化学作业二次开发.docVIP

浅谈化学作业二次开发 　　摘要：针对学生作业中存在高耗低效的问题，从科学性、试题难度、方法应用三个角度说明了化学作业二次开发的缘由，阐述了分析作业特征、明确开发思路以及具体操作修改三个开发阶段，并以“金属及其化合物”的作业为例进行实例剖析。 　　关键词：化学作业；二次开发；开发路径 　　文章编号：1005?C6629（2015）8?C0071?C05 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　1 问题的提出 　　有的教师布置的作业中随手拼凑练习多、重复多，选择题数量过度，造成“题海”高耗低效……缺少有效的矫正和补救措施，加剧了学习分化[1]。还有的教师习惯于让学生练习大量习题，通过题型训练达到开阔眼界的目的，但是很多作业并不能达到预期效果。目前习题中存在的主要问题有：一是作业内容不符合实际，存在科学性错误[2]；二是作业不适合学生的当前需要，过难或者过易；三是题目之间缺乏联系，不关注方法提炼和方法应用。发挥作业应有的功能，需要摆脱对教辅资料的过度依赖，认真研读课程标准和考试说明，加深对教学内容的理解和把握，对作业进行二次开发。二次开发是指对教材或者练习册中的原题进行一次或多次的改编，在作业的组合、变式、新颖上下功夫[3]，使之更加适应学生的需要，以期达到优化解题思路、提高学习效率的目的。笔者以金属及其化合物为例谈谈作业的二次开发。 　　2 二次开发的路径 　　二次开发不能盲目随意，需要明确开发路径，一般说来开发过程包括分析作业特征、明确开发思路以及具体操作修改三个阶段。 　　2.1 分析作业特征 　　分析作业特征可以指引开发的方向。一是分析题目是否存在科学性错误。习题必须尊重科学事实，不能想当然，否则作业不仅不能起到训练、巩固的作用，还会误导学生，使其产生错误观念，贻害无穷；二是分析题目涉及哪些知识与方法。习题知识点的考查存在哪些遗漏，解题技能和思维训练是否到位；三是分析题目难度如何，主要适应哪一类学生的需要，能否有效反映学生目前的学习状况。每一个学习阶段学生对作业有不同的需要，习题是否适应学生需要显得至关重要，题目要求与学生目前的学习状况不能存在脱节现象。 　　2.2 明确开发思路 　　根据作业特征，明确修改思路。对于习题中存在的科学性错误，需查阅文献资料，剔除错误，寻找正确的表述形式，力求准确无误。分析知晓习题涉及的知识与方法后，考虑在知识层面或方法层面进行迁移，建立题目联系，形成题组。如改变问题情境，培养学生获取信息、吸收信息、整合信息的能力；改变和增减现有习题的已知条件，既能防止学生的思维定势，又能从不同的角度来考查学生对同一知识点的掌握情况，以加深学生对所学知识的理解[4]；若习题难度偏高或偏低，可依据学生实际情况和考试要求调整难易度，使其更适应学生需要。 　　2.3 具体操作修改 　　修改思路形成以后，进入具体操作阶段。对于存在科学性错误的习题，可以采取追本溯源的方法，利用互联网等现代工具进行原始资料查阅，查证所引用的素材是否专业可靠，确保改编的科学性。对于知识和方法的迁移，可以从题库中搜索或者从资料网站下载相似习题进行比对，吸收他人命题的长处，对多次重复出现的考查方式进行适当的规避，观察还可以从哪些角度进行知识和能力的考查。根据学情进行难度分析和预判，修改时换位思考，站在学生的角度考虑思维路线和解题障碍。作业中提供的信息必须充分而不过滥，信息的不完整将直接导致学生错误判断考察意图；过度的信息提供也会失去考查的精准度。操作时还需反复推敲设计的问题，做到由易到难，呈现螺旋式上升，并进行遣词造句，制作准确清晰的图像，最后讨论征求意见，作业定稿实施。 　　3 实例剖析 　　3.1 修改错误，尊重客观事实 　　依据实验现象获得结论，是高考中的常见题型。金属及其化合物中由于实验众多，是考查的热点，但是实验与结论之间的联系不能想当然，必须注意试题的科学性。 　　原题：依据相关实验得出的结论正确的是 。 　　A.用铂丝蘸取少量某溶液进行焰色反应，火焰呈黄色，该溶液一定是钠盐溶液 　　B.鉴别Na2CO3与NaHCO3溶液，分别加入少量BaCl2溶液，有白色沉淀的是Na2CO3溶液 　　C.取少量某溶液滴加KSCN溶液，无明显现象，滴加到过量双氧水中，溶液变成血红色，说明一定含有Fe2+ 　　D.锅炉水垢中含有CaSO4，可用Na2CO3溶液处理，再用酸除去，说明Ksp（CaSO4）Ksp（CaCO3） 　　开发题：依据相关实验得出的结论正确的是。 　　A.用铂丝蘸取少量某溶液进行焰色反应，火焰呈黄色，该溶液不一定是钠盐溶液 　　B.鉴别Na2CO3与NaHCO3溶液，分别加入少量Ba（OH）2溶液，有白色沉淀的是Na2CO3溶液 　　C.取少量某溶液滴加KSCN溶液，无明显