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浅谈化学实验对学生学习兴趣培养 　　摘要：《化学课程标准》指出：要领会课程改革的思想，贯彻《标准》的具体要求和建议，必须把培养学生的兴趣、提高科学素养放在首要的位置。学生学习的动机很大程度上来源于兴趣。那么在初中化学教学中，如何充分利用化学学科“以实验为基础”的基本特征对待新课程中的各种实验活动？怎样协调好实验教学？激发和保持学生的化学学习兴趣呢？ 　　关键词：实验；激发；增强；巩固；兴趣 　　 　　《化学课程标准》指出：要领会课程改革的思想，贯彻《标准》的具体要求和建议，必须把培养学生的兴趣、提高科学素养放在首要的位置。学生学习的动机很大程度上来源于兴趣。但通过多年的教学经验，我发现：作为初三学生的启蒙学科，学生开始对学习化学的兴趣都比较浓厚，但随着概念的增多、微观粒子的引入、学习难度的增大，很多学生对化学学习的兴趣会明显降低。这自然影响了化学学习的效果，甚至影响到高中化学的选修。那么在初中化学教学中，如何充分利用化学“以实验为基础”的基本特征对待新课程中的各种实验活动？怎样协调好实验教学？激发和保持学生的化学学习兴趣呢？ 　　1.开足实验，激发兴趣 　　在实验中，学生直接或间接参与，直观性强，更易于激发学生的学习兴趣。但通过对不同学校学生的调查，发现：由于实验条件的限制、出于教学课时的考虑、实验课堂难以管理等原因，有不少学校并不能完成教材中的实验内容，还普遍存在老师“说实验”、学生“听实验”的现象。对学生来说，实验既是一种技能，又是他们学化学、用化学从而了解化学与社会和技术的相互联系的有力武器。因此，教师必须重视实验教学，创设条件开足实验，充分利用实验激发学生学习化学的兴趣。初中化学的实验教学通常有四种方式：演示实验、学生实验、活动与探究和家庭小实验。 　　（1）做好演示实验，加强直观教学。 　　化学的学科教学有其自身的优势。化学实验具有神奇的魅力，它能揭示物质世界的无穷奥秘，帮助学生扩大视野，引导学生积极思考，并产生浓厚的兴趣。教师在教学中，尽可能以精彩的实验引人入胜，抓住学生的心弦，促进学生的情趣高涨，以积极的态度，振奋的精神投入学习。 　　（2）组织分组实验，培养实验技能。 　　新课程倡导学生的学习方式是“主动参与、乐于探究、勤于动手。”传统的演示实验，总是教师做，学生看，但我的感受是教师讲十遍，不如学生自己做一次。在学生的分组实验中，每个学生都能清楚看到实验的全过程，使学生感受到做实验的乐趣，从而增强了学生的主动参与意识，培养了学生动手做实验的兴趣。因此，在教学中，教师应积极组织学生进行分组实验（包括活动与探究），让学生在积极、主动的实验活动中，形成化学实验技能，培养合作精神。 　　（3）开展家庭实验，发展学生能力。 　　家庭小实验是学生理论联系实际和提高化学实验能力的良好途径。家庭小实验内容丰富，形式多样。如：家庭小实验―自制简易净水器、清洗餐具、自制汽水、制作叶脉书签等内容都贴近社会和学生的生活实际，使学生感到亲切，真正觉得化学就在自己的身边，身边无处不化学；而且也使学生在知道和理解化学知识的基础上，能够清楚所学的知识能力用于做什么和怎么做，形成“有用的化学”的思想，有利于激发学生的学习兴趣和培养学生的实验能力。 　　2.改进实验，增强兴趣 　　教师在教学的过程中，如果都照教材上的实验按部就班的演示，很多时候就等于把生动活泼的化学现象变成了静止的某个预期的“结论”，这个“结论”学生从预习书本时早已知道，就像水平很低的侦探小说或者电影那样，没有悬念，引不起学生的积极思维，没有发现时的快乐，感受不到化学实验的魅力。另外，教材中有的实验现象不太明显、有的实验污染环境不环保、有的实验不太安全、有的实验不易成功，这些都将直接影响到学生学习的热情。 　　因此，化学教师可以改进一些演示实验，以增强学生学习化学的兴趣。 　　（1）让实验现象更明显。 　　在学习制取氧气的时候，可以把氯酸钾制氧气的原理与催化剂的概念改成一组对比实验：取三支试管，分别加入适量的二氧化锰、氯酸钾、二氧化锰与氯酸钾的混合物，然后把三支试管用胶带绑在一起固定在铁架台上加热，把一根带火星的木条分别伸入三支试管中，观察，发现：放混合物的试管中木条第一个复燃，放氯酸钾的试管中待固体熔化后第二个复燃，而放二氧化锰的试管中木条不能复燃。现象非常明显，学生分析后很快就得出了二氧化锰不能产生氧气但能加快氯酸钾产生氧气的速度的结论。为学生解决有关催化剂的题目做了很好的铺垫，大大增强了学生学习化学的兴趣。 　　（2）让实验操作更安全。 　　在化学实验过程中，会使用一些有毒、有腐蚀性的药品，有危险性的实验，不仅污染了环境，而且学生容易形成害怕、抵触的心理，直接影响了学生学习化学的兴趣和效果。如氨分子的扩散实验，如果按照教材从滴瓶中取氨