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浅谈化学教学中兴趣培养_00002 　　夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一”。学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种力求趋近或认识的倾向，是推动学习的最有效的内部动力。浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，并以渴望和愉快的心情去学习、探究知识。而高层次的兴趣可以使人达到忘我的境界，甚至会终身献身于自己喜欢的事业。如在化学教学过程中，教师注意采用各种方法来激发学生的学习兴趣，把教学大纲对学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的欲望。这对提高教学质量，减负及调动学生思维的主动性和积极性无疑是十分有效的。本文就下面几个方面谈谈在化学教学中应怎样来激发和培养学生的学习兴趣。 　　 　　一、融洽师生关系，做学生的知心朋友 　　 　　教学是老师教，学生学的师生双边的活动，需要师生互相的配合。现代教育观念指出，学生是学习的主体，教师仅起引导作用。学生要学好化学，掌握知识，必须依靠学生在老师的引导下自己去认真学习。许多教学经验告诉我们，学生对学科的好恶，很大程度上是取决于教师的个人魅力。如果这位老师受到学生的欢迎，他上课时，学生的学习兴趣更高，课堂气氛更加活跃，学生心理更加放松。使学生在轻松愉快的氛围中接受知识，把枯燥的课堂学习变为一种美的享受，这必将大大提高课堂的效率。为此，要求教师要热爱学生，尊重学生，理解学生。经常深入学生群中和学生谈心，了解他们的学习情况。关心他们的思想动态。帮助他们解决实际困难。经常与学生一起参加课外体育或文艺活动，在娱乐和游戏中改善师生关系，使自己成为学生的知心朋友。 　　 　　二、锤炼教学艺术，做学生的良师 　　 　　知识的传授，能力的培养，教学任务的完成，主要借助课堂教学这一主阵地。在课堂教学中教师要根据教材内容，灵活选用恰当的教学方法，切忌程式老化，结构单一，语言乏味。 　　为了保证学生整节课精神饱满，学生经常保持学习兴趣，教师要注意教学艺术和教学方法。如果课堂上是干巴巴的语言教学，千篇一律的灌输填鸭式，学生学习必定索然无味。因此教师在教学过程中要求语言诙谐幽默，做好“演员”角色，引导学生投入到课堂学习中，同时保持课堂气氛轻松活泼。在教学过程中可以利用肢体语言来强调问题，也可以穿插一些成语典故、幽默笑话、顺口溜、歇后语，化学史、科学家生平事迹等。还可以采用问题讨论、分组竞赛等手段，随时变换教法。抓住学生眼球，让学生随着教师的导演，紧跟教师完成每一堂课的教学和学习任务。 　　 　　三、联系生活和生产实际，增强学习的兴趣，激起学生学好化学的愿望 　　 　　在化学教学中，如果注意结合学生熟悉的生活、生产实际，提出与教学有关的问题让学生去思考。往往能激发起学生的兴趣。例如：做油条时，向面团里常加入纯碱和明矾，这是为什么呢?或许发明油条的人可能并不懂得化学，但他不自觉地利用了三个化学原理，得到了受人喜欢的油条。做油条的第一个反应：Na2CO3+H2O 　　NaHCO3+NaoH。第二个反应是生成的碳酸氧钠受热分解成碳酸钠、水和二氧化碳：2NaHCO3Na2CO3+H2O+CO2两个反应的结果使面团里形成了许多充满二氧化碳的微小气室，气体受热会发生膨胀，所以在炸油条时，油条迅速膨胀起来。但上面两个反应结果会产生较多的氢氧化钠，因氢氧化钠是强碱，那是不能吃的，巧在发明油条的用明矾来中和氢氧化钠的碱性。反应产生的氢氧化铝呈胶体形式存在，有利于包裹二氧化碳气体和使面团具有较大限度的伸胀性。氢氧化铝是胃舒平的主要成分，它能中和胃中产生过多的胃酸(盐酸)，保护胃壁黏膜，因此对有胃酸过多的患者，常吃油条是有些好处的，不但营养价值高，而且舒坦了自己的胃。又如在学习了碳的几种单质之后，可布置两个家庭小实验，一个是用铅笔芯打开生锈的锁，一个是自制一个简易净水器。这两个简单而又实用的家庭实验，使学生认识到化学是有用的，能增强学习的兴趣，激起他们学好化学的愿望。这样做，不仅能够加深他们对化学知识的理解，同时也培养了学生的观察能力、思维能力和独立操作能力，很好地实现了知识的迁移。 　　 　　四、制造学习上的悬念 　　 　　在化学教学中，如果我们能够不断地制造悬念，使学生对新知识产生一种急于探求的心情，那么就会引起学生对新知识的兴趣。例如在高二教材中安排的常温下铝和氧气反应的实验。学生对此实验的兴趣不太浓厚，所以不妨把教材上的普通铝条折成小巧玲珑的鸭子形状，变成“长毛的铝鸭子”实验，使学生在惊奇于光秃的鸭子身上竟然会长出白茸茸的毛，而且擦去后会重新长出，此时，一般学生会感到好奇，基础扎实的学生就会想那白茸茸的毛是不是Al2O3呢?，并急于想得到证实，同时渴望得到明确的答复，在这样的渴求中老师稍加分析会收到明显效果，起到化冗长的讲授为积极的探索的作用，老师讲得轻松，学生学得也愉快。