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浅谈初中生学习方式变革策略 　　[摘要]新课改背景下，学生学习方式的变革成为人们关注的焦点之一。初中生处于智力和能力发展的最佳期，学习呈现出初步的自主意识、开始形成自己独特的学习方式、竞争与合作并存、问题意识初步显现、形象思维占主导等特点，通过初中学生学习方式变革策略的研究，能够探明初中阶段学生学习的基本特征与内外部影响因素，有效地帮助初中学生不断完善自己的学习方式，提升初中生知识、能力与素质的协调发展，最终促进学生的全面发展。 　　[关键词]新课改　初中生　学习方式　变革策略 　　 　　一、问题的提出 　　 　　新课程背景下，学生学习方式的变革成为人们关注的焦点之一。转变学生的学习方式，让他们学会学习、学会思维，是新一轮课程改革的重要目标和重点任务。教育部《基础教育课程改革纲要》中指出：改变课程实施中出现的死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 　　学习方式，是人们在学习时所具有或偏爱的方式，即学习者在研究解决其学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式，它是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。例如，有的学生倾向于借助具体形象进行记忆和思考，有的学生偏爱运用概念进行分析、判断和推理。有的学生善于运用视觉通道(读与看)，有的学生倾向于运用听觉通道(如听讲、听广播)，也有的学生喜欢运用动觉通道(动手做一做或自己说一遍)。又比如，有的学生必须在绝对安静的环境中才能专心学习，而有的学生却喜欢在音乐的陪伴下学习，还有的学生能够在嘈杂的环境中有效地学习；有的学生为获取家长许诺的奖励而学习，有的学生能够从学习的过程中感到乐趣；有的学生喜欢在竞争中学习，也有的学生偏爱合作学习。 　　我国义务教育目前的学习方式，以被动接受为主要特征。学生学习方式基本上是“听讲――背诵――练习――再现教师传授的知识”，很少让学生通过自己的活动与实践来获取知识。调查发现：90％的初中学生反映没有或很少经历自主学习方式，45％的小学生和57％的初中学生没有或很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会，影响了课堂教学的有效性和素质教育的推进。初中生认为不得不死记硬背的科目是政治、历史、语文、外语、地理、生物。特别需提出的是政治课，85％的城市初中生和77％的乡村初中生认为政治不得不死记硬背。 　　由此可见，在新一轮课程改革推进的过程中，部分教师对学习方式的认识尚不十分清楚。盲点较多，更谈不上研究的深度和广度。因此，加强学习方式的研究，帮助学生改变以被动接受为主的学习方式，突出能力培养，突出主体参与的价值，推行自主、探究、合作与主动接受相结合的学习方式是本次课程改革的重中之重。 　　 　　二、初中生学习方式的基本特征 　　 　　初中学生正值14～15岁，心理学上称这一时期为“少年期”，是介于童年期(小学)和青年期(高中)之间的过渡期，处于一个从幼稚向成熟过渡阶段，是一个半成熟、半幼稚，独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期。因此，初中生的学习方式有着与小学生、初中生和大学生学习不同的特点。 　　 　　(一)初中生处于智力和能力发展的最佳期 　　这一时期，他们的感知觉的发展趋于完善，视觉感受性和听觉感受性都超过成年人。注意力进一步发展，也是人生记忆力发展的最佳时期。如果有效施教，培养学习兴趣，提高他们的自觉能力，把学习知识和发展智力有机地结合起来，就会获得最佳的教育效果。否则，如果教育不利，方法不得当，就容易产生若干心理障碍，导致成绩下降、情绪紧张、焦虑不安、厌学；在生理上出现头痛、失眠、厌食等。学习上的失败，还会导致纪律松弛，很容易出现“调皮”的学生和“差生”，甚至可能出现“乱班”现象。 　　 　　(二)学习呈现出初步的自主意识 　　自主性是现代学习方式的首要特征。自主性要求学生逐步确立主体意识和观念，培养独立发现问题、分析问题及解决问题的能力，不断增强自我学习、自我发展的内驱力。初中生意志发展较快，意识活动的目的性、自觉性和独立性不断提高。他们的行动已经不像小学生那样依赖教师和家长的指令来调节，他们开始产生独立人格倾向，并要求摆脱成人的束缚，希望教师和家长不要把他们“当成小孩子看待”，要求教师和家长尊重他们，倾听他们的意见。相关研究表明：学习的自主意识较强的学生能够相信自己的判断，对自己的学习情况有比较清醒的认识，不对教师亦步亦趋，能够根据自己的学习情况选择合适的学习方法以及辅导材料等。 　　随着初中学生心理的发展和升学压力的增加，学生认识到学习对自己的重要性，体会到知识与自己的生活、生命成长密切相关，初中生的学习目的开始明确，学习的动机增强，学习的社会责任感产生，能在老师的引导下制订学习计划，