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浅谈初中生活化地理课堂构建 　　摘要：本文基于地理新课标的基本理念要求，依据作者的教学实践和体会，对地理教学过程中，构建生活化地理课堂的意义进行分析,就如何把“生活中的地理”与教材知识相结合，构建生活化地理课堂提出一些基本策略。 　　关键词：生活化；地理课堂 ； 构建 　　中图分类号：G633.55 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2010）09-0174-02 　　 　　学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理，构建开放式的理课堂是地理“新课标”最基本的理念。要渗透新课程标准的理念，就要从构建生活化地理课堂入手。生活化地理课堂构建，不仅有利于激发学生学习地理兴趣，树立学好地理的自信心；同时又能实现地理科学自身的价值（如：培养学生理论联系实际的学风；培养学生积级参与社会，服务社会的意识等）。因此，地理教师要把生活融进课堂教学，教师除了解读教材外，还应对给定的教学内容进行大胆的变革与创新，用学生身边的、熟悉的、感兴趣的、贴近实际的生活素材来补充、替换、改进教学内容，以大众化、生活化的方式呈现地理学习内容，满足学生的求知欲和好奇心，激发学生学习地理的兴趣，让学生在现实生活中学习，从中体验学习地理的乐趣，树立学好地理的自信心。 　　在初中地理课堂教学中，如何构建“生活化”地理课堂，让学生认识到地理对于生活的价值，并学会用地理知识与技能来解释生活中的现象,解决生活中出现的问题,提高生活、生存能力？笔者认为，在实际教学中可以从以下几方面进行实践： 　　1、寻找生活与教材知识结合点构建生活化地理课堂 　　生活化地理教学就是要让学生感受地理与我们的生活息息相关，通过学生自身生活经历与体验理解课本知识，又运用所学的地理知识与技能解决日常生活中的实际问题，使他们学习过程中充分认识生活离不开地理，感受到地理的魅力，从而产生学习地理的需要。这就要求地理教师要做到： 　　首先，教师在平时生活、备课过程中要积极寻找生活与地理知识的结合点，让生活成为学习的教材。在教学中，要把教材内容与生活实际结合起来，融入现实的情景，加强地理教学的实践性，给地理教学找到生活的原型，让学生在平常生活中学习地理知识。 　　其次，要善于捕捉生活中一些有趣的地理现象，避免“从书本到书本，从概念到概念”的循环，不仅帮助学生更好地理解和掌握所学知识，而且能达到活跃课堂气氛，激发学生求知欲和兴趣的目的。 　　例如，初一上学期地球运动中的太阳直射点移动和南北半球昼夜长短变化，是学生理解的一大难点。在上课时我利用好教室里贴的冬、夏学期变动的作息时间表，并结合23.50N穿过我县境内实际情况进行教学，从变动的作息时间表来理解“太阳直射点的移动”、“昼夜长短的变化”等内容。我在课堂中问学生：“冬季学期19点10分上晚自习，天已暗下来了，而为什么夏季学期19点30分上晚自习，天仍大亮？”学生通过自身体验，可以很快理解：夏季，北半球昼长夜短，冬季昼短夜长，南半球相反。这样就通过学生自身的生活体验理解难点知识，又学会用所学知识解释昼夜长短变化的原因。这样,将地理学习内容以大众化、生活化的方式呈现，不仅满足了学生的求知欲和好奇心，而且激发了学生学习地理的兴趣，让学生在现实生活中学习，从中体验学习地理的乐趣，构建了与学生的经历体验相关的地理课堂。 　　2、利用多样传媒工具构建多样、开放的地理课堂 　　电视、广播、网络、书刊、报纸作为传统和现代相结合的传媒工具，提供给我们包罗万象的信息，其中地理知识处处有，时时有。网络上有综合性的地理网站，如世界地理网、中国国家地理网、地理频道、地理学习网等网站；同样电视也是一种很有效的信息媒体，而看电视则是我们休闲娱乐的主要方式之一。许多电视台常常播放有关地理方面的节目，质量高，趣味性强。如中央电视台播放的《人与自然》《探索与发现》《环球》《天气预报》，云南省电视台播放的《自然密码》《经典人文地理》，旅游卫视播放的《行者》等，这些栏目不仅给我们带来了丰富的自地理知识，还包括较多人文地理知识。 　　如，在讲到天气与气候时，让学生收看或收听电视广播播放的天气预报，通过上网查询天气预报内容进行学习。在学习撒哈拉以南的非洲的热带草原气候及落后的经济时，让学生收看电视中的《人与自然》，旅游卫视播放的《行者》等栏目，了解非洲的自然环境特征和落后的经济，从而树立可持续发展观。通过生活中媒介，学生在娱乐中掌握地理知识，拓宽学习空间，满足多样化学习要求，从而构建开放式地理课堂。 　　3、开发乡土素材构建本土化、生活化地理课堂 　　初中学生大多好奇、求知欲望强，引导他们学会观察身边的生活，感受生活中的地理，而乡土地理正好能够担当此任。 　　首先，本地自然环境特点、县情，经济社会的发展等都可以作为地理素材进行开发利用。我县是一个自然环境多样