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浅谈初中生物教学中学生自主学习能力培养 　　摘要学生自主学习能力的培养是新生物课程标准中的重要理念,也是社会发展和素质教育的需要。本文就如何培养学生的自主学习能力谈了几点做法。 　　中图分类号:G633.91文献标识码:A 　　 　　培养学生的自主学习能力是课程改革的核心目标,也是素质教育的要求。如何培养出具有终身学习素养和学习能力的人才,是摆在我们面前的重要课题。古人云:“授人以鱼,不如授人以渔”,在实施素质教育的今天,教师不仅要会教学,更重要的是教会学生自己会学,下面结合自己的初中生物教学实践,谈几点做法。 　　1 树立终身学习观念是培养学生自主学习能力的前提 　　在知识爆炸的时代,学校教育已不在是一劳永逸的事,要适应今后社会发展的需要,必须活到老,学到老,才能在社会竞争中立于不败之地,终身学习的观念已被人们广泛接受,而自主学习能力是终身学习的基础。如果没有自主学习的能力,即使知识渊博,面对日新月异的信息时代也将成为无力应变的“现代文盲”。 　　2 树立自信心是培养学生自主学习能力的基础 　　自信心是激励学生自强不息实现理想的内部动力,是成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质,也是学生进行自主学习的动力源泉。由于学生水平参差不齐,有些学生基础比较差,缺乏学习自信心。因此在生物课堂教学中,要树立全体意识,让每位学生都有锻炼的机会,培养他们的自信心。教师要多方位地了解学生的实际情况和知识水平,分层设置问题,多给那些对学习缺乏自信心的学生创造机会,当他们克服了自卑心理时,要用鼓励的话语加以肯定,用热情的态度给以赞许,让他们获得成功的体验,在每位学生的心底都种下一颗自信的种子,以帮助他们树立自信心。在此基础上,充分发挥学生的自主学习能力,开展各种活动,进行尝试训练,或表演、或阅读、或探究、或讨论、或实验,不求形式统一,但求各有特色;不求完美无缺,但求各有所长,让学生成为学习的主人。 　　3 激发兴趣是培养学生自主学习能力的“催化剂” 　　美国心理学家布鲁纳说:“最好的学习动机是学生对所学材料有内在兴趣。”兴趣是获得知识、发展智力的内驱力。传统的生物教学,往往是老师念、学生记,老师讲、学生听,老师考、学生背的模式,这很难激起学生学习生物的兴趣,长期下去会使原本内容丰富、生动有趣、与大自然和日常生活密切联系的生物课变成毫无生气、学生讨厌的“死物课”。因此在教学中,教师要根据新课程的教育理念,大胆尝试新的教学方法和训练模式,从教材和学生的实际出发,精心设计教学过程,创造愉快的学习环境,激发学生的学习兴趣,增强求知欲,促进学生形成良好的学习动机。教师应采取多种教学模式,把教师的主导作用、学生的主体地位、学生之间的相互关系有机地结合起来,让学生在喜闻乐见的教学中,情趣盎然地汲取知识、发展智力,培养能力,全面提高综合素质。激趣的方法很多,如巧设引言、创设情境、抢答法、直观教学、游戏、运用多媒体课件、设计一些简易的探究性实验或组织课外实践活动。例如在学习根的向水性、向肥性的教学内容时,增加了一个设计实验,让学生自己选材,自己设计操作步骤,把植物的根培养成各种几何图形,学生们的积极性被大大地调动起来了。他们绞尽脑汁,展开想象的翅膀,设计实验方案,寻找实验材料,精心护理。各式各样的根培养出来之后,再以小组为单位进行评比,评出最佳设计奖、最佳效果奖、最佳创意奖……;又如:在光合作用实验的基础上,拓展实验外延,增加了在叶片上印上自己的头像,在果实上印上自己喜爱的商标或图案的实践。实践证明,激发学习兴趣,能调动学生自主学习积极性,培养了他们的探究能力,提高了创新和实践能力。 　　4 开展课外活动是培养学生自主学习能力的“培养基” 　　组织生物兴趣小组,开展第二课堂,进行生动活泼、丰富多彩的课外活动,让学生接触日常生活,亲近大自然。通过指导学生进行小动物饲养,花卉栽培;带领学生认识野外植物,标本采集;组织学具制作比赛,生物谜语竞猜等丰富多采的课外活动,然后给予充分的肯定和表扬,让学生在课外活动中能体验到参与的快乐、创新的愉悦。这些活动能有效地为学生自主学习能力的发挥提供广阔的空间。 　　5 养成良好的学习习惯是培养学生自主学习能力的根本保证 　　良好的学习习惯,有利于激发学生学习的积极性和主动性,有利于培养学生自主学习能力,有利于提高学习效率,使学生终身受益。因此,我在平时生物教学中逐步注意培养学生养成以下几种习惯。 　　5.1制定学习计划习惯 　　“凡事预则立,不预则废”。制定好学习计划,可以使自己的学习目的、要求更加明确;按计划学习,有利于合理安排和使用时间,提高学习效率;坚持学习计划的实施,有利于锻炼自己学习的意志,养成良好的自主学习习惯。 　　5.2养成预习和复习习惯 　　课前预习要做好预习笔记,为了提高预习