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浅谈初中生物理学习逆反心理及其对策分析 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号： 　　 新课程标准在我国已全面推行实施，其主要目标是提高全体学生的科学素质，满足学生发展的基本要求，让学生学会学习。然而，在教学中会发现，初中学生逆反心理的现象仍较为普遍，直接影响了教育教学质量的整体提高，与新课程标准的要求极不合拍。那么初中学生为什么会有这样那样的逆反心理?我们初中物理教师又应该如何有效的防止学生产生逆反心理?下面就自己的教学实践对此谈一些体会。 一、学生产生逆反心理的原因分析 根据心理学的知识、影响人心理概括起来主要有三类：(1)环境因素，即人所接触到的周围事物的变化：(2)机体因素，如遗传因素，智力因素等：(3)心理因素，即自身的心理对心理的影响，如心境的好坏等。而一般初中学生有逆反心理，大都是因高度紧张的学习环境和长期压抑的心境所造成的。具体表现为： 1、学生的课业负担重。 　　 很多时候，个别学校和教师不能完全走出“应试教育”的框架，由此忽视了学生健康的身心发展。对学生来说，从早到晚不是堆积如山的作业，就是铺天盖地的试卷，弄的学生喘不过气来。紧张的学习环境，使学生们不能适应，导致个别意志力稍差的学生干脆选择放弃。 2、忽视了个性的差异。 　　 物理教师如果能组织即形象生动又直观准确的实验，运用妙趣横生、唤起想象、深入意境的物理语言，引导学生去领略物理世界的无穷奥妙，那么伴随的将是积极的情绪和情感。相反，如果只是照本宣科的讲，就会出现这样的一个现象：老师讲的口干舌燥，筋疲力尽；学生的头脑发胀，昏昏欲睡。这样的教学，从表面来看，占满了课堂的所有时间，老师也感到尽心尽力了，但从学生的学习效果来看，却恰恰是低效的。 　　3、学生缺乏学习兴趣。 　　 美国心理学家布鲁纳曾经说过：“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣”。现代心理学研究表明，兴趣能引起学生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促进心理活动的加速。因此，要提高物理困难生的学习效果，就应该激发困难生的学习兴趣。教学实践表明，兴趣是相当活跃的成分和激素。尤其对物理学科，物理现象的观察、物理概念的抽象、物理规律的描述、物理实验的操作诸如此类的智力活动都要求尽量将自己的学习兴趣保持在较高的激活状态上，然而，困难生的心情多数处在厌烦、焦躁的抑制状态，常感到学习物理太难，即使有时对某个问题某些实验表现出一些兴趣．也只是凭借不需要意志力支持的直接兴趣，学的一时的轻松愉快。一旦听不懂或看不懂，就觉得无味，从而使自己兴趣始终未能激活起来而丧失兴趣。越不想学习就更不会学习，导致成绩越来越差，在思想上产生一种对自我能力的怀疑，认为自己天生就不是学习得料，最终成为学习的失败者。 二、学生逆反心理的防治与应对策略从以上分析中不难看出，学生逆反物理的心理即有智力方面的也有非智力方面，即有直接的原因，也有间接的因素。当然寻找其原因，又何止以上几种，问题是找出原因后应怎样对症下药，找到相应的对策来防止学生产生的逆反心理，以达到全面调动学生学习物理的积极性，我认为应做到以下几点： 1、建立和谐的师生关系。 　　 作为年轻教师，往往更与学生有共同话题。在教学过程中，我也充分利用这一点。走下讲台之后，我更愿意与学生一起，分享他们的喜怒哀乐。与他们聊一聊他们喜欢的明星，或者和他们拼拼魔方，打打羽毛球，都让我更好的融入他们之中，学生也愿意和我交流，说说他们的想法和困惑，我也尽我所能帮他们走出迷茫。这样，在上课时，学生更愿意不把我当做高高在上的老师，而是仿佛朋友在跟他们讲些什么，跟着我的步骤走，积极思考。课下有不会的问题又会即时的问我，争取每堂课都不留疑问，当堂消化。 　　 教师课堂上要对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态。当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，他们机会有一种收到信赖，鼓舞与激励的内心情感体验，从内心升腾弃对老师的信赖和爱戴。“爱屋及乌’由喜欢老师而喜欢它所任教的学科，愉快接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，以实现老师的期望。 　　2、课堂教学要凸显新课程。 　　 理念新课程标准要求课堂教学必须达到：(1)必须是情感的课堂。要唤醒学生的学习欲望。(2)必须是能动的课堂。要学生主动参与，自主学习、师生互动、共同探讨。(3)必须是开放的课堂。要把课堂外延扩展到社会大舞台，改变以往单一的课堂授课模式。(4)必须是现代的课堂。要利用多媒体和网络教学来提高教学效率。在课堂教学中要求我们教师改变以往教室终日埋头于教书，学生终日埋头于书本，教师台上讲，学生台下听的霸权式、满堂灌的教学方式，要为学生营造一一个独立思考、大胆质疑良好氛围，使学生最大限度的处于主动激活状态，积极的动手、动脑、动口，最终获取知识，成为