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浅谈初中生物学教学如何培养学生学习兴趣 　　摘要：兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。对学生来说，过分的情绪压抑、紧张的师生关系、单调的学习过程，都会导致他们自我表现能力和兴趣爱好的抑制，情绪低下，在消极无奈中联系，甚至发展为恐惧。因此，在生物学课堂上，我总是最大限度地营造宽松的教学气氛，最大限制地组织学生平等参与的机会。在这样愉悦的气氛中，首先使学生精神振奋，注意力集中，兴趣浓厚，从而树立了自信心，形成学习兴趣，更好地进行学习。 　　关键词：课堂教学 教学氛围兴趣 　　郭沫若说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才。”兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执著地探索该事物的奥妙。因此，教育者着眼于发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，寻找闪光点，创造一个支持性的环境，不断增强学生成功的愿望，从而最大限度地调动学生的积极性，往往是决定课堂和教育中是否成功的关键因素之一。 　　一、强化自身建设，不断学习，丰富自己的头脑，是培养学生学习兴趣的基础 　　中国历来有两条人师的标准，一条是“学高”，一条是“身正”。古代人师历来讲求“学高，认为”一事不如，君子之耻“，也讲究”继续教育“或”终身教育”，“皓首穷经“就是他们追求终身教育、继续教育的证明。江泽民在第三次全国教育工作会议上对教育者提出了要求：“教育者必先受教育，不但要学专业知识、科学文化知识，还要学政治知识、实践知识，以不断丰富和教师的教书育人的水平。教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表。”无论古代还是当代对教师都提出了很高的要求，作为我们生物教师培养学生的能力有很多方面的，如思维转换、逻辑思维、空间想象、实验操作等。所以更要不断学习，加强自身的修养，使自己的的学识更加广博，苏霍姆林斯基说：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西要多十倍，多二十倍，以便能应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中挑选最重要的来讲。”陶行知先生也说过：“惟其学而不厌，才能诲人不倦；如果天天卖旧货，索然无味，要想教师生活不感到疲倦是很困难的。”这里都透辟地说明了教师不断学习的重要性。我们只有不断地学习才能更新自己，开阔视野，形成新的知识结构；只有不断学习，才能不拘一家，博采众长，有所发明和创造。所以我们生物教师要通过各种形式加强学习，不断研究课堂教学，让全体学生都有很高的兴趣去学好生物学。 　　二、充分了解学生是培养学生学习兴趣的前提 　　《生物学课程标准》指出，生物课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习生物的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解生物学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用生物学知识的意识与能力，增强学好生物学的愿望和信心。我常常遇到这样的情况，自己辛辛苦苦地备了课，教案写得详，课讲的细，可学生听了感烦生怨。这是怎么回事呢？以了解，是教学脱离了学生的实际。我从中体会到，要上好课既要研究教材，又必须了解学生，掌握学生的学习情况，做到目中有人。要全面准确地了解学生，不仅要从静态上来了解学生，还要从动态上了解学生。即及时了解学生的变化和进步。例如学习情绪、学习积极性的变化，组织纪律、兴趣爱好的变化，作业情况、课堂表现等还了解受到老师的批评或表扬的变化，对这些变化，教师要及时了解和发现，及时给予正确的引导。尤其在教学中，教师特别要注意发现学生的进步，哪怕是微小的进步，都要及时地强化引导，使之体验到学习成功的愉悦，产生巩固自己成绩的力量和继续前进的愿望。著名人才学家王通讯认为：“我们过去强调共性较多，强调个性较少，对个性凸显者往往缺乏宽容。这就有一个转变观念的问题，我们应有一颗爱心去保护孩子个性，而不能用统一模式来评价孩子个性的发展。” 　　三、加强学生对生物学兴趣的培养 　　兴趣爱好是可以培养的。家庭的影响，环境的熏陶都是很重要的因素。培根说；“知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。”因为“好奇心”是一种自发的求知欲，它既反映了对自己知识结构的正确估计，又包含着一种准备靠自己的努力去搞清楚所好奇的内容的动机。因此，在学生学习初中生物学之前，教师可以向学生介绍生物学在科技领域的应用，在现实生活中的运用，并举出实例，通过纪录片向学生说明，来让学生了解生物学，引起学生的好奇心和求知欲，让学生爱学生物，从而产生了持久的学习兴趣。 　　四、课堂教学有新意，不断激发学生学习兴趣 　　原来由于受应试教育的影响，我们生物教师在教学方法上因循守旧