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浅谈初中生数学审题习惯培养 　　摘要：数学大纲把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。良好的学习习惯，对学生今后的发展将起着重要作用。学生一旦养成了良好的数学学习习惯，也就可谓是学会了学习，教师也就做到了：“教是为了不教”。仔细审题是良好的学习习惯，所以培养学生良好的数学审题习惯，是每一位数学教师的重要职责。 　　关键词：数学审题习惯审题 　　中图分类号： G633.6文献标识码： C文章编号：1672-1578（2014)02-0085-02 　　1 学生解题失误的原因 　　 在每次学生做的书面检测卷中，我们总会遗憾地发现，许多学生解题错误的原因有：（1）没有看清题目，没有读懂题目的意思；（2）没有把题目看完，或看完了不加以思索，凭着自己的感觉来完成；（3）没有注意到题目中的关键性字词；（4）对数学术语或字词不理解；（5）审题时注意到了问题，但在做题时却忘记了等等这些问题。 　　 针对这些问题我们只是三申五令地强调：“一定要认真审题”，或一味的指责学生“为什么审题不认真”等等，却从未真正反思过自己有没有教给学生具体的审题方法。所以我们重点要教给学生审题的具体方法，使学生建立解题的基本程序，如解题时审题――列式――计算――验算――作答等，把审题摆在解题过程的第一位。 　　 所谓审题，就是在对问题进行感知的基础上，通过对问题的数学特征进行分析，从而对所要解决的问题在头脑中有一个清晰反映的思维活动．准确、敏锐、深入的审题是正确分析问题，把握问题本质，探寻解题思路，提高数学解题能力的关键。 　　2 培养学生审题能力的策略 　　2.1正确理解，培养学生审题的准确性 　　 准确理解题意是审题的前提。在审题的过程中，除了对问题中所涉及的条件、定义、概念、定理、公式等有正确的理解之外，尤其还要把握好某些关键性的词语，防止出现解非所答．在教学中教师要注意引导学生正确理解题意，注意培养学生审题的准确性，引导学生形成良好的思维品质，以培养他们的审题能力。 　　2.2充分挖掘，培养学生审题的深刻性 　　 很多学生解题解错的原因不是不会解答某些题目，而是没有深入审题，没有充分挖掘隐含条件。教学中教师要在引导学生对问题整体把握的基础上，还要注意强调挖掘隐含条件，以培养学生审题的深刻性。 　　2.3考察全面，培养学生审题的整体性 　　 数学是一个有机的整体，数学审题要着眼于整体，全面考察，从宏观上对数学问题进行整体分析．引导学生全方位审题，注意培养学生的整体意识，以培养他们的审题能力。 　　2.4注重转化，培养学生审题的灵活性 　　 注重转化可使问题的形式朝有利于计算、推理、证明或能更好地运用定理和法则，朝有利于问题解决的方向进行。 　　2.5紧扣条件，培养学生审题的严密性 　　 数学问题的陈述和表现形式非常的丰富多采．教学中要引导学生注意点滴、细致审题、严密思考，切实把握题意，以培养学生审题的严密性，进而培养学生的审题能力。培养学生明确审题的几个步骤：第一步，初读。了解题中说了什么，已知条件和要求的问题是什么？第二步，精读。咬文嚼字就是精读的有效方法。要善于抓住题目中的关键字、词或句，准确理解其表达的意义。只有学生在审题中认真推敲，才能真正理解题意。第三步，有图的结合图形。 　　3 培养学生归纳整理的习惯和认真审题的习惯 　　 以往我们总是责备学生不会审题，却忽略了我们在这其中应发挥的指导作用，因此审题习惯的培养很有必要。培养审题的习惯就是培养独立钻研、分析问题、解决问题习惯，善于多角度思考问题习惯和联想探索、假设习惯的培养，体现个性发展。在本学期，我校数学学科重点培养学生归纳整理的习惯和认真审题的习惯。通过一个学年的实践，笔者总结了一些经验，在这简单作一个归纳： 　　3.1读题时一目十行――养成仔细读两遍题的习惯 　　出现的问题：学生由于求成心切，往往读题速度很快，常常一目十行地将题目要求扫视一遍，然后凭借着的解题经验或大概印象开始做题，这样会出现错误。 　　解决的方法：在平时的教学过程中要求学生在读题目要求时放慢速度，连读两遍。 　　实践的效果：去年，笔者任教的是初一两个班级，正是培养各种学习习惯的开始阶段，是一个非常重要时期。在日常的课堂教学中，只要是做数学课堂练习题，笔者都要求学生仔细读题目要求两遍，再提笔答题。这样坚持了一年的时间，绝大部分学生已经养成了指读的好习惯，能将要求逐字逐句地过目，养成眼到、手到、心到的习惯。现在学生因题目要求没有看清楚而造成的差错比初开学时已明显减少许多。 　　3.2题意不能理解透彻――养成边读边划的习惯 　　出现的问题：对于题目要求中的文字或题图中隐含的条件等都不能正确理解，造成原则性的错误。 　　解决的方法：要求学生在读题目要求时用一些划浪