浅谈化学教学中如何培养学生创造力.docVIP

浅谈化学教学中如何培养学生创造力 　　摘 要:笔者结合其六年的化学教学心得谈谈如何培养学生创造力,可从激发学生好奇心、培养学生发散思维与直觉思维、组织学生开展创造性活动、设计探索性实验等方面入手。 　　关键词:化学教学 创造力 培养 　　 　　1.创造力的定义 　　1.1创造力的概念 　　在心理学上,对创造力的理解颇有争议。目前,大家都一致认为:创造力是根据一定的目的和任务,产生具有社会或个人价值,具有新颖、独特成分产品的一种能力。创造性思维是其核心和基础。这里的产品是指以某种形式存在的思维成果。它既可以是一个新概念、新思维、新理论,也可以是指一项新技术、新工艺、新作品等。 　　1.2创造力培养的必要性 　　创造是人类的特征之一,是人类生存和发展的手段。江泽民同志曾指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”二十一世纪学生创造力的培养是世界教育的主流,培养学生的创造力关系到学生个人的可持续发展,更是国家和民族发展与进步的需要。 　　2.创造力培养的目标 　　培养具有创造力的人才是素质教育的重要目标之一,前面已介绍了何谓创造力,那么应该培养什么样的人才才算是具有创造力的人才呢?也只有明确了对学生创造力培养的目标,才能在教育教学过程中做到有的放矢,笔者把对学生创造力培养的目标归纳为以下6个方面: 　　 学生具有高尚的道德情操和积极奋进的追求目标; 　　 学生具有创新意识,不因循守旧,喜欢质疑,爱独立钻研,敢于创新; 　　 思维能力发展较好,特别是具有良好的分析综合能力,能用辩证的观点看问题; 　　 有丰富的独特新颖的想象力,能善于从多个角度去思考问题; 　　 能善于理论联系实际,具有较强的实践能力。 　　 学生具有良好的学习动机和行为习惯、强烈的学习热情、坚忍不拔的学习意志和独立自主的学习精神。 　　3.创造力培养的方法 　　3.1激发学生的好奇心和求知欲 　　学生对科学的兴趣是学习科学最直接和持久的内部动力。科学课程在内容和选择的织织上,从学生的实际出发,注重创设学习科学的情境,激发学生的好奇心和求知欲,使学生在探究过程中体验学习科学的乐趣。教师在教学过程中应充分发挥自身的人格魅力,如高尚的师德,良好的修养,渊博的学识,幽默风趣的技巧,多才多艺等从而使自己成为学生学习活动的组织者、引导者和规范者,使学生树立问题意识,培养学生的创造力。 　　如新教材必修一中介绍氯气与水反应时对这部分处理很简单,只是直接给出氯气溶于水,溶解的氯气与水反应生成盐酸、次氯酸,其中次氯酸具有漂白性使有色布条褪色这些结论。笔者认为这种直接将权威结论送给学生的方式,忽略了学生的主动性,不利于学生创造力的培养。如果教师按照教材内容,按部就班地进行教学,务必会形成知识的薄弱点。因此可采用探究性实验教学模式,通过创设问题情境来引导学生,让学生通过提出假设,实验探究自己得出结论,具体实施如下:教师根据教学内容,向学生展示一瓶饱和氯水,让学生观察氯水的浅黄色,并提问:该溶液为什么是浅黄色?对此学生很快想到因为氯气是黄绿色的,它溶于水使溶液呈浅黄色。接着教师让学生完成如下实验。把一朵干燥的和一朵湿润的玫瑰花分别放入两瓶盛有干燥氯气的集气瓶内,观察发现只有湿润的玫瑰花褪色,而干燥的玫瑰花没有褪色。那么这一现象说明了什么?在此,教师为学生创设了一个可供探索的问题情境。观察到以上现象,学生在教师创设的问题情境下,好奇心被大大激发,为什么会有这样的现象出现?充满求知欲,思维处于一种积极的主动状态,便可提高思维的敏捷性与灵活性,便可积极主动地去认识、实践和创造。 　　3.2发展学生的直觉思维,鼓励学生进行独创,敢于标新立异 　　独创性是创造活动的最本质的特征之一,为发展学生的创造力,必须注意培养他们的独创精神,鼓励直觉思维和大胆想象,允许学生按照自己的猜想去探索问题,鼓励他们用超出书本的知识去创造性地解决问题,按照自己的设想去进行实验。使他们在自己思想、认识和行动表现上与众不同时,不是感到不安,而是感到自豪。如可让学生提出以下问题:根据你的生活经验,菜刀、自行车等在什么条件下易生锈?你知道铁生锈跟什么条件有关吗?你能设计一个实验证明你的假设吗? 　　3.3积极组织学生开展创造性活动 　　创造性课外活动和比赛可在每个学校和班级里随时随地进行。如由学生办报纸、画刊、出诗集、亲自动手设计和制造各种模型与产品,撰写科技小论文等。 　　如当学完课本有关酸雨或乙醇有关知识后,组织学生办有关酸雨危害或酒精危害的黑板报。学习甲烷一节前,让学生亲自动手自制甲烷的正四面体模型。学习有机化合物一章时,可让学生亲自动手制造有机物分子结构模型。以培养学生空间想象能力,从而锻炼其创造力。 　　家庭小实验也属于一种有效的培养学生创造力