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浅谈化学教学中多媒体应用_00002 　　摘 要:多媒体辅助教学在化学领域中已逐渐被广泛地应用,它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性,可以充分调动师生的积极性,突破教学难点,提高学习效率。本文结合自己的教学实践对多媒体在化学教学中的应用进行了阐述。 　　关键词:多媒体 化学教学 课件 信息库 　　中图分类号:G633.8文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)14-100-01 　　 　　随着现代教育技术的发展,利用多媒体技术辅助课堂教学在化学领域中已逐渐被广泛地应用。这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的,它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性,可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性,突破教学的重难点,从而能更容易达到教学目的,使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。因此多媒体辅助教学逐渐成为目前教学技术手段的主流之一。随着各校多媒体进入课堂,为我们的教学改革提供了一个崭新的舞台。下面是笔者的一些做法及体会,与同仁交流。 　　 　　一、多媒体可以增大教学信息,调动学生学习的积极性 　　 　　多媒体的大信息量、省时省力的优势是传统手段无法比拟的。利用多媒体技术可以进行高密度的知识传授,大信息量的优化处理,大大提高教学密度。众所周知:图形不是语言,但比语言更形象、直观。在授课中很多抽象的知识很难用语言来描述,若把这些抽象的知识通过计算机的模拟功能,转化成直观、形象、生动的动画,利用文字闪烁、图象放缩与移动、颜色变换等手段,使容量大,速度快,效果更好。。 　　 　　二、多媒体可以优化教学过程,为突破教学难点提供方便 　　 　　多媒体的运用可克服人类感官的局限性,提高人的感觉和思维的能力。现代计算机技术在图形处理上具有高超的能力,利用这一特有功能可以变抽象为具体,变静态为动态,将微观过程加以宏观模拟,把宏观场景作微观处理,对瞬间变化搞定格分析。增强学生对事物的理性认识,使“教”与“学”变得易于开展。 　　例如,高一化学中《离子键》这一节,要阐述微观原子、离子之间的相互作用,这些内容很抽象,看不见,摸不着,讲述时描述也很困难。需要学生具有较强的空间想象能力和抽象思维能力,大多数学生理解起来感到很吃力。为了化解这一难点,可通过多媒体技术运用三维动画,生动、形象、直观的模拟氯化钠的形成过程,从而揭示离子键的形成。笔者具体设计课件时,首先在计算机屏幕上显示钠原子、氯原子结构示意图,这样可直观看出它们的核外电子排布,同时,它的最外层电子开始闪烁,钠原子开始失去最外层电子到氯原子最外层上,同时配上声音及移动箭头,然后保留上图,在下面相应显示出钠离子、氯离子结构示意图,最后钠离子、氯离子同时移动接近到某一定距离时,相互吸引和排斥达到了平衡,此时稳定下来,阴阳离子间就形成了稳定的化学键,形成氯化钠。这样在一定程度上突破了时间和空间的限制,扩大了学生的宏观视野,强化了直观效果。学生看见了形象逼真的动态演示,较好地理解了离子键的形成,使教学重点的解决犹如破竹之势,顺利完成。 　　 　　三、开发制作多媒体课件,建立自己的信息库 　　 　　制作多媒体课件是为了运用它来提高学习效率,因此,可操作性就成了多媒体课件能否得以广泛运用的一道屏障,可操作性就是多媒体课件的生命力。只有有了很强的交互性,才能使教师在运用多媒体课件上课时做到得心应手,能够随心所欲地表达自己的思想、认识和见解,这也才有助于学生更好地掌握知识。同时,当学生在使用多媒体课件自学时,强大的交互性也更能够给学生的学习带来方便,从而提高学生的学习效率,少走弯路。 　　笔者认为,多媒体课件的制作应遵循下列原则: 　　(一)多媒体课件是突出教学重点、突破教学难点的工具,凡是能够用普通媒体如模型、挂图等实现的就无须用多媒体课件展示。应该处理好使用多媒体课件教学与传统媒体教学的关系,粉笔和黑板仍然是我们老师的主要教学工具,我们应该将多媒体课件作为课堂教学点睛之笔。 　　(二)可以课堂演示的普通化学实验不能以动画代替。实验媒体是任何其他媒体所取代不了的,它能培养学生观察能力、动手能力、分析能力和团结协作能力,实验是最直接、最生动的媒体,化学教师不能舍本逐末,放弃垂手可做的实验而去用计算机模拟实验。 　　(三)多媒体课件应以小的“积件”为主要形式。多媒体课件做好后,应是适合人人使用,不因教学思路和课堂结构的不同而发生冲突。即一个难点对应一个课件,教学思路变了,课堂结构变了,课件仍然可以使用,只有这样的课件才会有强大的生命力,才会被推广。 　　(四)课件应具有良好的交互性。有些教师制作课件时,将整个课堂教学内容、教学程序以及板书等统统编织进去,上课时老师只管按鼠标,一路“next”下去,虽然省劲不少,但交互性太少,仍然是“灌输式”,教学效果