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提供时间与空间,让学生自主探究 　　摘要:根据学生的年龄特点和认知特点,精心设计课堂教学,给学生提供自主探索的时间和空间,让学生在观察、操作、分析、归纳、概括以及动手实践的过程中,理解问题是怎样提出来的,概念是如何形成的,结论是怎样归纳得到的。 　　关键词:提供; 时间; 空间; 参与; 探索 　　Provide time and space, let a student independence an investigation 　　Sun Yong-feng 　　Abstract: The characteristics of the students age and cognitive characteristics, well-designed classroom teaching, to provide students to explore their own time and space to allow students to observe, manipulate, analyze, summarize, summary, as well as hands-on experience in the process of understanding the question is how proposed by the concept of how to form, the conclusion is summarized what to get. 　　Key words: delivery;time;space;participation;Exploration 　　 　　《数学课程标准》指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这就决定了我们在教学中,要根据学生的年龄特点和认知特点,精心设计课堂教学,给学生提供自主探索的时间和空间,让学生在观察、操作、分析、归纳、概括以及动手实践的过程中,理解问题是怎样提出来的,概念是如何形成的,结论是怎样归纳得到的。那么,如何提供时间和空间,让学生自主探究呢?下面谈谈我个人的一点体会。 　　一、创设情境,激趣引题。 　　激趣引题是指教师的课堂导入,它起着影响全局、辐射全课的作用。如果一堂课的开头就像一块无形的“磁铁”,虽然只有短短的一两分钟,就能吸引学生的注意力,调动学生的情绪,打动学生的心灵,形成良好的课堂气氛的话,就一定会使学生产生浓厚的学习兴趣,他们就会主动地进人探究阶段。导入的方式有很多,但必须恰到好处,如在今天的三节课中,我们就注意根据教材的特点,采取了不同的导入方法:《桌布镶边有多长》一课,从学过的周长的意义入手,直接点明要研究的问题,开门见山;《认识几分之一》一课,以过生日为话题,巧妙复习平均分的概念,并以一块饼的一半如何用分数表示来导入新课,巧设悬念;《三角形面积的计算》一课,则从求平行四边形面积的计算方法有哪些的旧知入手,导入求三角形面积的方法有哪些?这是联系旧知导入。好的开始是成功的一半。新奇多趣,引人入胜的课堂导入,一定能把学生带进一个跃跃欲试,美不胜收的学习天地。 　　二、创设时间,让学生多参与。 　　我们都知道,在事物的发展变化中,外因必须通过内因而起作用,学生的学习就是这样,绝不是教师讲得好,学生就能学得好,而是教师的讲必须有学生主动地学进行配合,只有学生真正参与到学习之中,乐学、会学才能学得会,学得好。 　　1.减少教师讲解的时间,让学生多参与。 　　学生能自己学会的知识,就让学生自己独立去学习,教师就不要多讲了。如,《桌布镶边有多长》的教学,教师只提出问题,求桌布镶边的长度后,不作任何的提示和指导,把更多地时间留给学生,让学生自己测量,自己计算,学生在没有任何条条框框限制的情况下,运用三种不同的方法求出了长方形的周长,充分发挥了他们的主动性,培养了学生的创新精神;学生不能完全独立学会的,教师要进行适当地点拨,做到精讲。在《认识几分之一》的教学中,如果完全让学生自己独立学习,难度就非常大,我们就采取了教学1/2,扶学1/3,自主学习1/4,1/5,1/6……等其它分数的方式来进行教学。因为课堂教学的时间毕竟只有40分钟,毕竟要完成既定的教学任务,课堂对学生的开放程度,要因年级,因教材的难易而定,不能一刀切,要放得开,更收得回。 　　2.减少教师操作、演示的时间,让学生多参与。 　　在课堂上要尽量让学生自己去操作,让学生通过自己的操作去发现知识、理解知识、掌握知识。如《三角形面积的计算》教学中,教师完全让学生自己独立去剪、拼,把三角形转化成平行四边形,推导三角形面积的计算公式。要完成这个任务,难度也非常大,为此开课时我们让学生复习求平行四边形面积的计算方法,复习平行四边形面积计算公式的推导