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发展高校艺术教育 推动与谐社会构建 　　构建社会主义和谐社会，是我们党从全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面出发提出的一项重大任务，它适应了我国改革发展进入关键时期的客观要求，体现了广大人民群众的根本利益和共同愿望。要完成这一重大使命，就必须在推进社会主义物质文明、政治文明、精神文明发展的历史进程中，扎扎实实做好构建社会主义和谐社会的各项工作。教育承担着培养构建与创造和谐社会人才的重任，有责任为此做出自身的贡献，其中艺术教育对于构建社会主义和谐社会能够发挥出独特的作用，具体体现在三个方面：即促进个体全面和谐的发展，促进和谐人际关系的建立。促进社会和谐文明程度的提升。 　　 　　一、促进个体全面和谐的发展 　　 　　目前我们大力提倡并实施的素质教育，从本质意义上讲就是人的全面发展教育。关于人的全面发展问题，教育理论工作者一直都在进行着深入的探讨，教育实践工作者也一直在朝这个方向努力，并且都取得了很大的成绩。但在这个问题上，也多少出现了过分注重学生理智发展而忽视学生情感发展的倾向，即把个体的发展理解为就是理智的成熟，显然这是不够全面的。近年来，这个问题已开始受到重视，许多教育学者认为，全面发展的内涵中应该包含着理性与感性或理智与情感协调发展的内容。因为，人的发展不是单向的，而是多向的，理智成熟是个体发展的重要方面，但不是惟一的方面，感知、情感、想象等感性方面的成长也是个体发展的一个重要方面，没有这方面的发展，就难有人的全面的发展。 　　那么，怎样才能使我们的教育在理智训练与感情奔放之间求得和谐平衡，以使学生尽可能地得到全面和谐发展呢?即必须使学生不仅受到最好的科学教育，而且也受到最好的艺术教育。这样的话，他们就可以在自己的生活道路上，挑选所需要的一切其他智慧的果实。 　　科学教育注重并擅长理智训练，艺术教育注重并擅长感情奔放，如果学生能同时较好地受到这两方面的教育，那么毫无疑问，教育所面临的育人的任务就能够被出色地完成。 　　科学和艺术，是人类所创造的两种真正强有力的认识自然和认识自身的手段。艺术主要是这样的一个领域：任何科学在那里都不能代替凭借艺术所取得的东西，这便是人的内心世界、从人们的关系中产生的人的思想和感情的世界。因此，即便是作为一种认识形式，艺术也不仅仅是科学的一种补充。 　　应特别注意在实施素质教育过程中一度出现并依然存在的一种倾向，那就是，随着素质教育观念的深入人心，人们开始对艺术课程开始给予关注和重视，但又由于对素质教育的理解并没有到位，因而，许多人以为，实施素质教育，就是在原有的基础上，重视艺术课程，大力开展丰富多彩的艺术活动(特别是课外艺术活动)。显然，这种做法并不是真正意义上的素质教育，其问题的实质是，把艺术教育与学校全面发展教育割裂开来。艺术教育只有与整个学校教育融为一体，启动学校教育的系统育人机制，才可能真正培养出全面和谐发展的人。 　　 　　二、促进和谐人际关系的建立 　　 　　现代人所面临的生存危机之一是，人与人之间缺乏理解与沟通。在交通和通讯技术日新月异、国际互联网蓬勃发展的今天。人与人之间心灵的沟通与理解却越来越困难，这给人们带来了生理、心理和精神上的巨大损害，导致新的生存压抑和孤独，也使社会失去应有的平衡协调。寻求人与人之间沟通与理解的途径和方法已成为社会的一大课题。艺术与艺术教育在这方面能够也应该发挥出重要的价值。 　　艺术之所以具有这样的价值，是因为审美的超越性，它超越了某些民族的、时代的、阶级的界限，而具有普遍性。尤其是作为审美典型形态的世界通用语言的音乐，更是可以跨越时空，让生活在地球上各个角落的“远在天边”的人心灵相通而“近在眼前”。对于艺术的审美超越性，杜卫做了这样的阐释：“一切优秀的文艺作品总带着一定的民族、时代和阶级定性，但随着时间的推移，这种特殊定性渐渐地不为欣赏者所注重。另一方面，作品中所包含的普遍人生意义和无限生命价值却更加突出。这几乎是艺术作品传播当中的一个规律。……自古至今，艺术作品的一个永恒主题与功能是人类彼此沟通、理解与相爱。这体现为对故乡、亲人和自然的爱与怀恋，对改变人类命运的强烈渴望，对战争、罪恶、暴虐和专制的控诉，对死亡的抗争与超越，对美好生活的赞美和对善良而懦弱者的同情……总之，是对生命的关切，对他人的理解与爱。”因此，一切优秀的艺术作品，都是对人与人之间沟通与理解的呼唤，艺术家的创作和表演，都是一种与欣赏者的对话，而欣赏者的接受期待也正是对一次心灵交流的企盼。 　　艺术促进人际交流，让人与人之间能够和谐相处，还因为它作为一种唯一的世界通用语言，具有超日常语言的对话传达功能。目前世界上还没有一种能表达明确语义的日常语言在通用，而人类又需要将自身的生存感受与经验鲜活地表达和传递，这种表达与传递可以通过音乐、绘画等这