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教育教学档案管理与利用 　　学校设立优秀教育教学成果档案，用有价值的教育资源档案服务学校教研，科学地管理教学。教学档案管理的好坏是衡量学校教学管理水平和教育质量的重要标志，是教学工作的重要组成部分，利用研究教育档案为教学和人才培养铺设前进的道路。 　　教学；档案管理；利用 　　教学档案是学校教学活动的真实记录，它是在学校及教师在从事教学管理和教学实践活动中直接形成的具有保存价值的文字、图表、音像、电子载体等材料。它能够完整、准确、真实、系统地反映教学管理的全过程，直接为教学活动服务，是教学工作的重要组成部分，是学校档案工作的核心和重点。教学档案是学校档案的主体之一,教学档案是学校宝贵的信息资源。教学档案是加强学校思想政治工作不可缺少的宝贵资料，是沟通领导与教师、教师与学生心灵的桥梁。 　　教学档案是“教”与“学”的接力捧，是提高师资水平的重要手段。每一位教师都有各自的教学方法，特别是老教师，在长期的教学过程中形成了许多独特的教学经验。新分配的教师由于刚接触教学，没有什么教学经验。如何尽快地使新教师熟悉业务呢？靠老教师来传递教学经验和教学方法，可能没有那么多时间，再加上每一位教师的教学任务都比较重，不可能有那么多的精力来帮助新教师熟悉业务。这就需要教学档案来“帮助”新教师熟悉业务，因为教学档案中积累了许多较高质量的教学方法和教学经验。利用教学档案，使新教师掌握教与学的方法，尽快地熟悉教学业务。同时利用教学改革的经验和信息，进行“筛选、浓缩、汇编”的办法，选编适合学校实际的业务学习资料，提供给教师。让每一位教师重新认识教与学，知识与能力，提高质量与减轻负担之间的关系，以便在教学改革实践中，大胆进行探索，从中提高教师的教学水平。 　　1.学校教学档案管理的主要内容及特点 　　学校以教学为中心，教学活动是学校教育工作的主体。学校教学档案归档范围应包括教学管理活动中形成的各种材料，其内容主要有以下几种类型： 　　综合类。主要包括上级教育主管部门下达的指令性、指导性文件；学校教学改革、培养目标、培养计划、学科设置方面的规定和办法，学校发展规划、实施计划及名种会议记录等。 　　规章制度类。包括教学管理制度、教师管理制度、学生管理制度、教学设备管理制度等。 　　课堂教学与实践教学类。包括教学计划、教学大纲、授课计划、课程建设、教案、试题库、教学实习、教学质量检查、教师考核和教学质量测评等材料。 　　学科与实验室建设类。包括学科设置及实验室建设的材料，重点学科和精品课程的申报论证，评估及建设方面的材料；申报国家重点学校的实验室论证、申报和审批材料、总结等建设性材料。 　　学生学籍类材料。包括在校学生的基本情况、学籍变更、学习成绩、实验实训材料及成绩、学生奖惩材料，学生入团、入党情况，学生参加各种大赛的情况，毕业生材料等。 　　教材类。包括各学科征订教材的情况；自编、参编、主编教材的情况；优秀教材的比例、自编教材的比例、各科习题集、实验报告及指导书等。 　　招生毕业类。包括招生宣传材料和招生申报计划、上级主管部门的材料、新生录取材料、报到生的比例、年度招生的总结材料；毕业率及毕业情况反馈等材料。 　　目前学校教学档案管理的特点是： 　　来源渠道多、涉及面广泛。教学档案来自教学活动的各个环节和教学活动的全过程，也包括上级各教育主管部门对教学工作、教学改革和人才培养等方面的指令、规定及条例等。教学档案既涉及到上级有关部门，也涉及本单位的教研室以及教学管理部门和学生工作部门等；人员涉及到各级领导干部、教师、教辅人员、行政管理人员和学生等。 　　形式多样。由于教学活动的多样性，记录活动的形式也是多样的。只有档案原始资料的多样性，才能如实反映多样性教学活动的面貌，才更具有档案的作用和价值。数学档案原始资料应包括纸质的、图片、音像、电子稿、光盘等。 　　专业性强。除普发的一般性文件外，教学内容是由各个不同学科组成的。不同学科的培养采用不同的方案，实施不同的教学计划，设置不同的课程，安排不同的教学内容，提出不同的培养要求，实现不同的培养目标。教学工作的不同，显示出不同学科的差异性、系统性和科学性。 　　2.学校教学档案管理中存在的问题 　　2.1教学档案材料的重视不够，没有普及教学档案管理意识 　　大部分基层管理人员、教师到学校领导对教学档案管理工作认识不足。学校重视教学工作和其它管理工作，但对教学档案的管理投入欠缺，如机构和专兼职人员的配置，档案管理条件的完善，管理人员的培训等投入不够。教师对自己教学活动中的授课计划、教案等相关文字材料、图片资料、证书文件等不能主动上交存档，造成档案材料采集困难。 　　2.2缺乏正规的指导和系统的规划,没有系统的管理,导致档案管理混乱 　　学校存在档案管理人员不足的问题，对各部门