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探索三以教育理念促进学生与谐发展 　　我是一名从教十年的年轻教师，十年来，我一直担任高中普通班的班主任工作。我校虽然是一所市级示范高中，但基本上属保底学校，生源质量也不算太理想。我所带的班级又是普通班，学生的入学成绩一般在普高正取线以下，班级管理难度较大。但这些年来，在摸爬滚打中，我也悟出了一些道理，在带领学生走向“成功”的同时，也逐渐形成了自己的一套教育理念。归纳起来就是“三以”，即以“松、紧、匀、乐”为手段，以“自立自强，自我管理”为重心，以“向尚、向上”为动力。在“三以”教育理念的指导下，我所带的班级成效显著，被评为区级先进班集体，我本人也被推为我区“功勋班主任工作室”的成员。下面，仅就“三以”教育理念的具体操作简述个人的认识和体会。 　　在高中三年里，“三以”教育模式是各有侧重的。高一新生的管理要以“松、紧、匀、乐”为抓手。“松、紧、匀、乐”这四字最早是由我国著名教育家魏书生提出的。就是强调在教育中要松紧有度，一张一弛。所谓“匀”，我有三层理解，首先是要求教师心态平稳，易于冲动的教师往往是学生心目中的魔鬼；其次是平等待生，让每个学生都能感到教师的关爱；再次是给学生合理定位，让他们各得其所。“乐”首先是要求我们乐观地看待学生身上存在的问题，因为学生正是在不断犯错与纠错中逐渐成长起来的；其次老师的职业成就感很大程度上是来自学生，所以我们要做到与生同乐。 　　高一新生，特别是我们班的新生，由于成绩不算太理想，一向不太被人重视，对生活缺乏激情，对学习也失去信心，他们总感到矮人一等，对老师的教育也麻木不仁。但只要我们客观地分析一下，就会发现他们与优等生的差距并不是智力的不足，而是非智力因素的欠缺，特别是良好的行为习惯和意志力的培养不够。要让他们成为合格的高中生，成为祖国的有用之才，首先要在非智力因素的养成教育上下大气力。所以，高一新生的教育重点是学校规、定班规、抓军训，在学习和活动中，培养学生的非智力因素，要求班主任要以“匀”的态度看待学生，但在具体教育活动中，又要松紧结合，以紧为主，适当宽松。 　　校规是学校根据《中学生行为规范》，结合全校学生实际而制订的，具有很强的约束力和指导性。在学前教育中，要重视对校规的学习，以便让学生“知法守法”，在今后的管理中老师也好“有法可依”。 　　与校规相比，班规显得更为重要，因为各班的针对性更强。首先，班规的制订必须以《中学生行为规范》和校规为依据；其次是要结合本班学生的具体实际；再次是要全面具体，便于操作。制订班规要在组织学生学习《中学生行为规范》和校规的基础上，在全班展开充分讨论，广泛征求学生意见，在老师的引导下，由全班学生共同制订。把制订班规的过程变成一个有效教育学生的过程，同时班规的制订既要具体明确，还要体现人性化的要求。例如，在班规个人风貌篇中有这样的规定：“穿统一校服，不染发，不染指甲；女生不披发，男生不抽烟，不留长发；不佩戴任何首饰。”我又写了一条赠语：“女人天生不是妖艳的代名词，男人生来就要远离浮躁，选择坚强，你是向往打动别人的眼球，还是触动他人的心灵？”用这样的话来勉励学生，使学生自觉地遵守班规。实践证明，对这样的班规，学生能理解，能接受，操作起来也比较顺当。 　　军训是学生高中生活的第一步，是锻炼学生非智力因素的重要一环，将为他们的成长奠定基础。军训也是班主任了解学生，形成班级凝聚力的重要契机。我通常这样来处理军训事宜：军训动员时，我要求同学们买来大抄本，给每人下发《中学生行为规范》和《班级行为规范》，逐条讲解，然后让大家将此规范抄写在抄本的前面并要求背诵，最后还进行考核。这样做能让学生适应高中学习的新要求，今后学生知道该如何做。如犯了错误，打开这个周记本，对于自己的问题就能一目了然，方便解决问题。军训期间，我与教官积极配合，对学生提出高要求。对学生每天写在软抄本上的军训感受，我都会认真批阅，了解学生，掌握学生的思想动态。军训前，我定下了争取获得“军训优秀班集体”的目标，目的是培养学生的争先意识和集体意识，做好一件能做到的事情，无论是否得偿所愿都能极大地增强他们的自信。为了实现这个目标，我大多数的时间和同学们一起头顶烈日，不惧骄阳。休息之余对学生们的动作要领进行指导，抠细节。我还深入到学生的寝室里，为大家解决实际问题，做好后勤工作，经常肯定和鼓励学生。最终，我们得偿所愿，载誉而归，带着一份好心情开始了高中生活。回到校园，我们进一步消化军训成果，举办了一期名为“军训归来”的板报，放大军训作用，为班级建设开好头。 　　高一分班之时，班级重组给学生带来心灵的震动，部分学生带着对旧班级的留恋，带着被分进普通班的不满来到新的班级，不仅自信心严重受挫，而且有很强的抵触心理。据此班主任要给学生空间，让他们去消释不良情绪的影响，学会自我调整，同时积极组织一些高质量的集体活