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探索与思考当前偏远山区教师职业倦怠问题 　　摘要：教师是一个特殊的行业，超负荷运作，工作量较大，长此以往容易产生职业倦怠心理，偏远山区的教师职业倦怠现象更加严重，山区教师的现实工作跟理想差距较大，且教学环境和教学条件，以及福利待遇方面都会受到各种因素的制约，一旦教师在工作方面产生职业倦怠就会失去工作积极性，工作热情急剧降低，不仅会降低工作效率，同时也会严重影响到学生的人格品质和发展。故解决山区教师职业倦怠问题迫在眉睫，需要政府和学校方面高度重视。本文主要从山区教师职业倦怠的情况进行分析，并提出相关的建议和策略以供同行业者参考。 　　关键词：偏远山区；教师；职业倦怠；问题；策略 　　前言： 　　一直以来我国的城乡教育资源分配就存在不均衡情况，尤其是在师资力量方面更是从未得到妥善解决，这将会严重影响到我国农村教育的教学质量。而近年来，我国大部分偏远地区农村人口大量涌入城市打工赚钱，或者在城镇安家落户，留守下来的几乎只有老人和孩子。而偏远山区的教师队伍也正在逐渐流失，留下来的教师通常仅靠自己所掌握的知识，简陋的教室和陈旧的教学设备勉强维持着这些偏远山区的教学工作，而长时间在这种环境工作的教师更容易产生职业怠倦问题。 　　一、 偏远山区教师教学现状 　　目前大部分偏远山区的教学条件都十分艰苦，教室简陋，环境恶劣，教学设备陈旧，大多数学生的学习基础差，学校的工作繁忙且单调，教师通常都倾入了大量的情感和精力，而效果却并不明显，这使得偏远山区教师更容易产生失落、压抑、自卑和冷漠等职业倦怠情况。教师的职业倦怠通常使他们消极敷衍，缺乏工作激情，使得教学方法、教学模式都一成不变，教师失去了职业理想，不思如何进取。这些消极因素抑制着教师的工作积极性，威胁教师的心理健康，阻碍了我国教育事业的发展。 　　二、 影响山区教师职业倦怠的因素 　　（一）期望与成就之间的矛盾。偏远山区教师都身处于条件艰苦经济落后的社会小环境中。在经济收入方面，偏远山区的教师收入比城镇教师收入低很多，甚至比在外务工的当地农民更低，除了用于维持生活的工资外没有其他补贴，而随着社会大环境中人们的生活水平不断提高，山区教师越来越感觉到经济上的不足。在我国偏远山区教育发展事业相当落户，当地居民大多对子女教育也不太重视，甚至由于用于教育（特别是大学教育）费用比较高，且大学生不再分配工作，而认为读书没有什么用处，对教育不够了解。这样就会影响当地的办学热情，因而也就影响了学生的学习成绩，这就致使当地教师没有多少成就感，觉得自己付出的热情与劳动没有得到预期的回报而产生出一种自卑的情绪，让教师在教学上没有创新热情，对于学校安排的公开课和示范课也只图应付了事，很少花精力研究现代化新型的教学工具。 　　（二）付出与回报之间不成正比。偏远山区教师资源紧张，教师的教育任务繁杂，教师的工作压力大，虽然近期政府对于农村教师经济待遇有所改善提高，当相对与城镇教师收入差距还相对较大。学校的领导只重视学生成绩和学校效益，不考虑教师的需求，在教师职称晋级，考核和评聘等方面缺乏透明度。另外，农村教师职称名额也有限，不少教师多年来爱岗敬业，辛勤工作却也评不上中级以上的教师职称，使得这些教师心中难以平衡。同时，由于偏远山区教师工作地域的特殊性，让他们在生活上产生很多困难，使得这些教师不能全身心的投入到工作中去，甚至产生悲观和愤懑的情绪。这造成教师的工作热情衰退，对学生的热情、爱心和耐心也有所欠缺。 　　（三）理想与现实的落差。教师来到偏远山区前最初的想法大多数都是希望可以通过自己自的付出让这些学生多学点知识，提高学生的学习成绩，让他们有机会接受更高等的教育，甚至希望通过自己的努力改变一下当地的一些教育的落后面貌。然而这些偏远山区条件却不想象中差太多，这里远离城市的繁华，经济落后，信息不畅，环境恶劣，文化乏味。当教师来到这些偏远山区后，最初的理想变成了单调乏味的生活，最初的宏图大志变成了现在的无奈和挣扎，让他们的心理难以平衡，产生深刻的失落感。在教学上缺乏激情，一到开心就感到烦躁和恐惧，对工作消极怠慢。 　　（四）心理压力与思想保守。一般偏远山区交通不便，信息闭塞，处于一种封闭的状态，理想和现实出现矛盾，事业没有成就感，思想不能和人交流，长期如此让山区教师产生极大的心理压力。山区教师学习节奏慢，缺乏信息交流，教法守旧，缺少创作力，尽管他们工作上够辛苦，却还是不能冲出沉重的教学压力，以致于心理产生不平衡，消极对待工作，对待生活的态度也很冷漠。 　　三、 如何解决偏远山区教师职业倦怠问题 　　（一）完善相关保障体制，增强教师的幸福感。政府应该提高偏远山区教师的工资待遇，在职称名额上应给予农村教师一定的倾斜，让在偏远山区工作的教师感受到政府的关怀，以此来激发教师的工作热情和创新激情，促进山区教育事业的