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国家教育改革与发展规划背景下高职会计电算化教学模式研究 　　摘要：在我国急需提高国民素质、培养创新人才的大背景下，国家制定了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》。本文在《纲要》精神的指导下，根据高职院校学生特点提出了会计电算化课程教学目标，试图从教学内容和教学方法的改革中来探索会计电算化课程的教学模式。 　　关键词：纲要 会计电算化 高职 教学模式 　　 一、引言 　　我国正处在全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化的关键时期，国家急需提高国民素质、培养创新人才。在这样社会环境的大背景下，我国研究制定了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》在《纲要》中提到当前教育存在着“学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺；教育体制机制不活，学校办学活力不足”等问题。针对以上问题，《纲要》中提到“着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，促进学生主动适应社会，开创美好未来”。 　　我国会计电算化工作从20世纪70年代末起步，很多院校适应社会发展的需要，陆续开设了会计电算化课程，这门课程是结合会计学、管理学、计算机和信息科学的交叉学科，是一门应用性很强的课程。作为注重技能培养的高职教育，在会计电算化课程设置和教学方面，还存在着一些亟需解决的问题。 　　二、高职会计电算化教学存在的问题 　　由于我国开设会计电算化课程的时间较短，而且现实社会中，企业对会计信息需求的变化，导致会计电算化工作的发展变化较大，因此各学校在开设这门课程时，不能完全适应社会需求的变化。 　　1.教学目标不够明确。高职院校的会计电算化教学由于缺乏完善的教学体系和统一的教学大纲，在教育过程中如何设置教学内容，如何循序渐进进行教学和上机实践，培养学生应掌握哪些理论和技能等都缺乏总体规划。而且在现实工作中，学生就业的单位性质不同，要求也不同，有的需要使用英文财务软件，有的只用对用友、金蝶等常见软件操作和维护，面对社会岗位的不同需要，会计电算化课程应注重培养既能掌握会计软件基本原理，又能进行操作、维护等全能型人才。而大部分高职院校仅侧重学生会计核算能力的培养，或掌握某个会计软件的功能模块操作方法上，不能培养出国家需要的具有实践能力、创新能力和自主学习能力的社会有用之才。 　　2.教学方法单一。目前，在会计电算化课程的教学中，教师一般采用理论授课和上机操作相结合的教学方法。在理论课上，教师以讲授为主，将会计电算化的概念、原理、流程等相关基础知识进行讲解，理论性较强缺乏应用性；而上机课在机房操作会计核算软件，练习的会计软件中各功能模块相对独立缺少连贯性。在上机课上，学生被动地依照实验资料，按照教师“无错化”的演示，在操作中尽量少出错或无错的机械化操作，因此，在上机过程中学生基本不会出错或出错后马上找老师解决，这样学生没有独立思考的时间，最后只要结果正确就算达到教学要求。这样的教学方法使学生很难形成对理论知识的真正理解，进而影响教学的效果。 　　三、会计电算化教学模式的设计 　　1.明确教学目标。面对高职会计电算化教学模式中存在的问题，应该有针对性地进行调整和改革。首先要明确会计电算化的教学目标。根据高职学生的发展方向，高职院校的会计电算化课程的目标为，通过会计电算化的教学，应使学生掌握会计信息系统的基本原理和方法，能够熟练掌握主流会计信息系统软件的使用、维护及各子系统间的关系，并能通过软件预留接口对软件进行二次开发。这个目标强调了培养学生运用所学会计知识解决实际问题并进行财务管理和分析的应用能力，使学生能熟练操作会计软件进行日常的会计业务处理及软件维护，并且能为会计软件的升级提供相关的专业意见。 　　2.教学模式的设计。科学合理的教学模式能够保证教学目标的实现。对于教学模式的设计主要包括会计电算化教学内容的设计和教学方法的设计。结合《纲要》对高等教育改革提出的要求进行会计电算化课程的整体设计，对于实现会计电算化教育目标和适应社会需要是非常重要的。 　　（1）教学内容的设计。会计电算化作为一门实用性、针对性较强的应用学科，既要求掌握会计学、管理学方面相关知识，又要求具有操作实践的能力。因此，在高职教育中会计电算化的课程内容应分为理论课和实践课两部分，其中，理论课部分内容包括会计电算化基础概念、原理、核算方法、ERP基础知识、会计核算软件特点和功能，会计核算软件开发与维护，以及相关的实际案例等内容；实践课部分包括上机实践操作会计核算软件各个功能模块、数据库语言基础知识、EXCEL的操作等内容。（2）教学方法的确定。会计电算化课程的教学方法应该采用案例教学与模拟实验教学相结合的教学方法。通过这两种方法教学能够增进学生对会计电算化