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在生物教学中,如何培养创新精神与实践能力 　　创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。面对世界科技的飞速发展，我们必须增强民族的创新能力，这关系着中华民族兴衰存亡。教育在培育民族创新精神和创造型人才方面，肩负着特殊的使命。实践是一个人的立身之本，就学生而言，总是在一定时间的学习之后，以一定的职业做归宿。因此，从一定程度上讲，所有的学校教育都是为学生将来的职业作准备。当人拥有一定的职业后，在学校学的知识、技能，就变成一种综合实践活动。因此，培养学生的实践能力应当是每个学生的现实需要。 　　新课程改革中倡导的教学理念是“一切为了学生，为了学生的一切”。其实质是培养学生的创新精神和实践能力。21世纪是知识经济的时代，需要大批具有创新精神和实践能力的人才，可是创新精神和实践能力的培养不是一蹴而就的，作为基础教育工作者必须要认真面对并积极研究解决这一问题。初中生物教学中如何培养学生的创新精神和实践能力?对此，我认为，可以从培养学生的创新意识、创新思维、实践能力三方面人手进行研究： 　　 　　一、激发学生学习兴趣，培养学生的创新意识 　　 　　调动学生对生物实验教学的兴趣和积极性，我们就应从学科教学、社会需要、学生自身发展的需要出发，针对学生实际、不断变化教学模式和策略，改进实验器材和实验方法，采用多种手段创造条件，综合运用各种教学方法，使班内不同层次学生都能在原有的基础上有所提高，帮助他们主动、生动活泼地学习。伟大的物理学家、思想家爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。学生只有对自己感兴趣的事情才会积极主动的去参与去思考，才会深入刻苦的学习。生物科学的独特性在于它对活的物体及其环境的研究。这比较容易使学生产生好奇心，培养探究的兴趣。同时他们又存在兴趣易消失，不能持久的特点。所以，教师在教学时首先要注意激发学生的兴趣，利用学生的兴趣、好奇心吸引他们去思考、去探索、去创造。为了做到这一点，教师自己就得勤于积累资料和素材，巧于设计问题情境，恰当运用歇后语、民谣、音乐、谜语、图片、直观教具等，让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣。保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和萌动的创造意识。 　　 　　二、引导学生大胆想象，培养学生的创造思维 　　 　　传统的课堂教学。一般都是师问生答，一个同学答错或答不上来，再请另一个回答，在这种一对一的交往形式中，学生只能老老实实的坐着，规规矩矩的举手，耐心等待着发言的机会。可以说学生没有或很少享受到自主思维，自我发展的乐趣。作为教师应充分认识并培养学生合作精神的重要性。在生物课堂上，我先让学生采用小组合作的学习方式，让他们在讨论中充分发表意见，互相补充，鼓励争论。同时在课堂教学中坚持口、手、脑相结合，让学生充分发挥个人的智慧，自己去尝试，去发现。这样一来，才会有利于培养学生语言的表达能力，有利于培养思维的灵活性，也能大大提高教学的质量。更重要的是在实验中开动脑筋，多问几个为什么?这样才能更准确地完成实验操作已达到最佳的实验效果，并培养同学们善于思考的学习习惯。从而有利于实验操作能力、思维能力的迅速提高。在实验过程中对某些实验现象并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。我国古代的伟大思想家教育家孔子曾说：“疑是思之始，学之端。”现代心理学研究也比表明：意识到问题的存在是问题的起点，没有问题的思维是肤浅的、被动的思维。问题性思维品质能促使学生不断发现问题，努力去解决问题。因此，在教学中教师应着力培养学生的问题意识，有利于促进学生认知发展，也有利于学生创新精神和实践能力的形成。 　　 　　三、指导学生实验活动，培养学生的实践能力 　　 　　生物学是一门实验科学。教师的教学只有“以学生为本”，让学生自主发现、主动探究，学生的能力才会有所发展，素质才会得以提高。怎样才能激出发学生的学习兴趣以及求知欲，如何进一步引导他们去观察、去探索?是我们每一位生物教师应该探讨的问题。所以我认为，教师在各种类型的教学活动中，都要努力使学生初步学会生物科学探究的一般方法，包括提出问题、作出假设、设计实验、完成实验、得出结论、表达交流等。初步形成创造性的思维品质，使学生了解生物科学的认知模式，包括从实践中发现问题，通过研究实现知识创新，或者现在理论上获得突破，再通过实践探索，实现技术创新，以发展学生的创新能力。在实际教学过程中，教师可以在课上布置一些课后的，让学生自己动手的简易实验。例如让学生自己采集实验的替代材料，做《观察花的结构》实验时，实验材料需要桃花，但可能材料不见得好找，甚至在有些季节根本无处可寻，教师就可以让学生寻找与桃花相类似的材料，如梨花、腊梅、蔷薇、百合花等。教师用在春天制成的桃花浸制标本和干花腊叶