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地球与地球仪教学设计_00002 　　一、教材分析 　　 　　1．教材的地位和作用 　　本课教学内容是学生在学习了《测绘简易平面图》《解读地图》两课以后出现的。在前两课的学习过程中，学生对平面地图有了一定的认识，他们学习了如何在地图上测量并计算实际距离，判定地图方向，在地图上认识各种地理事物，解读地图上的地理信息……这些，为本课知识的学习做好了铺垫。但这部分知识只是平面地理信息，它与地球的真实面目相去甚远。本次教学内容的安排，既可以深化前两课的教学，又可以让学生进一步了解人类赖以生存的家园――地球，为地球运动的学习扫清知识上的障碍。同时，通过本次课的学习，可以使学生深刻地意识到“学习的地理是生活中的地理，是对学生有用的地理，是学生身边的地理”。 　　2．教学目标的确立及依据 　　根据新课程标准和学生年龄特征的要求，结合当前新课程改革的特点，充分利用初中低年级学生的参与热情和求知欲望，设计本课教学目标如下： 　　(1)知识与技能 　　①通过本课的学习，使学生至少能利用一种方式(如：平均半径、赤道周长和地球表面积)来描述地球的大小。 　　②学习从生活中找到的能够验证地球形状的证据，培养学生注意观察生活的能力。 　　③认识地球仪，在地球仪上能正确区别经线、纬线，至少能用自己的语言描述一些经线、纬线的特点。培养学生观察、对比、分析的能力和相互合作的意识。 　　④合作研究经度、纬度的划分规律，确认经度、纬度的读写方法。 　　⑤学会正确使用地球仪，能利用经纬网确定地表任意地理事物的方位。 　　⑥至少能说出几处经纬网在现实生活中的应用，培养学生对知识的运用能力。 　　(2)过程与方法 　　利用多媒体辅助教学，从学生身边事物人手，激发学生的求知欲望和参与意识，合作研究地球的形状、大小，主动参与认识地球仪，学会使用地球仪，并能动手制作简单的地球仪。 　　(3)情感、态度与价值观 　　通过本课的学习，使学生接受有关科学史的教育，培养学生辩证唯物主义的世界观、人生观，感受人类社会在认识自然过程中付出的艰辛。初步形成对地理知识探究的好奇心和学习地理科学的兴趣，逐步培养学生求真务实的科学态度。 　　3．重点、难点及确立的依据 　　初一学年的学生恿维活跃，兴趣广泛，参与课堂教学的意识强烈。结合新课程标准的要求和素质教育的特点，确定本课教学的重点、难点如下： 　　重点：地球的形状、大小；经线、纬线的认识；经度、纬度的划分；利用经纬网确定地理事物的位置。 　　难点：经度、纬度的划分；利用经纬网确定地理事物的位置。 　　 　　二、教材处理 　　 　　1．学生情况分析及对策 　　初中一年级学生，正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的年龄阶段，独立分析问题的能力较差，对客观事物本质规律的认识仍需要借助外在的直观影像。在学习过程中，学生具有很强的参与意识和表现欲望，希望能够引起同学和老师的注意，获得大家的赞许。这就要求我们必须认识到这种实际情况，抓住学生的年龄特征，设计出行之有效的教学活动。因此，在教学活动中我采用计算机辅助教学，通过计算机向学生传递大量的有用信息，帮助学生认知。寻找学生身边的地理知识，提取有用的地理信息，让学生充分感受到地理知识就在自己身边。选择多种教学方法，多角度地调动学生思维，促进学生主动探究，充分体现出一种研究性的、参与性的、合作性的学习方式。 　　2．教学内容的组织与安排 　　本次教学活动中，教学内容多，地理概念也多，这些知识是学生达到教学目标、培养地理观念和地理兴趣的基础。因此，合理地组织与安排教学内容十分重要。为此，我对教学内容做如下安排： 　　①从教材19页的模拟经纬网活动人手，对活动加以改动，引进本次教学活动内容。 　　②利用计算机模拟演示和从学生的具体生活经验人手，认识地球的形状。 　　③利用计算机辅助手段介绍地球的大小。 　　④对比研究，引出地球仪。 　　⑤从赤道人手，利用地球仪逐步认识经线、纬线、经度、纬度，合作研究它们的特点和划分规律，讨论经纬网的作用。 　　⑥制作地球仪，激发学生认识地理的兴趣。 　　 　　三、教学方法与教学手段的确立 　　 　　初一学生对具体的地理事物、直观的影像信息接受起来较容易。所以，在实际教学活动中，我采用了计算机辅助教学、地球仪直观教具等手段，把大量的直观影像信息传递给学生，让学生对信息进行分析、整理、筛选、加工，以此来认知抽象的地理知识和地理规律。在教学中，不时地采用讨论法、发现法、读图分析法，从现象的分析人手，逐步发现背后的规律，层层递进，充分调动学生学习的积极r生，体现学生的个性化学习。在不断的研究、探究、互相帮助、相互合作中获得必要的地理知识。 　　 　　四、教学程序 　　 　　1．新课程导入 　　师