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构建与谐警营 强化院校德育工作 　　[摘要]和谐警营建设本质要求武警院校培养出政治合格、品学兼优的复合型高素质人才，院校德育工作承担着培养学生素质的任务。本文在分析构建和谐警营对警校德育工作的时代要求基础上，对院校德育工作存在的诸如教育位置上的不适当、观念上的不适应、内容上的不同步、手段上的不丰富、机制上的不协调等“不和谐”现象进行了审视，并对如何让和谐充盈院校德育工作进行了积极思考。 　　[关键词]和谐警营 德育工作 高素质人才 　　 　　构建和谐警营是构建和谐社会的重要内容和必要保障。德育工作能否为构建和谐警营需要的高素质人才培养发挥应有的作用，在部队地方生、战士生越来越多的情况下显得尤为重要。在新世纪新阶段，院校思想道德建设如何顺承构建和谐社会的时代特征，切实为部队培养出“信得过、用得上、留得住”的合格人才，是摆在院校政工干部面前的一项重要课题。 　　 　　一、构建和谐警营对院校德育工作的创新要求 　　1.构建和谐警营对院校人才培养提出了新的标准，它必然对作为高素质人才培养重要手段的德育工作提出新的要求。构建和谐警营，不仅是管理、教育、军事等工作的和谐发展，还要突出作为社会人的官兵个体的全面发展，也就是官兵个体与部队集体的和谐发展。《政治工作条例》把“促进官兵全面发展”作为政治工作的一个重要原则。这些都对建设怎样的部队、如何建设部队等问题提出了新的要求，也包含了对院校德育工作成效的期望：所培养的警官要有健全的人格，要具备坚定的理想和正确的价值观，要有与职业相匹配的良好军人职业道德习惯和科学文化技能，要有服务和谐警营建设的强烈意识和创造能力，等等。因此，必须强化“育人德为先”的观念，加强德育工作，不断提升官兵道德水平。 　　2.构建和谐警营的目标更新着人们的观念，反映在院校德育工作上，必然要求在德育工作内容、目标等方面做出新的改变。民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处，这六大和谐社会特征同样适用于武警部队建设。无论达到其中某一要求还是促使警营建设和谐发展，离开德育工作是不可想象的。军校学生必须接受、内化军人职业所倡导的核心价值观及道德观，并使其在社会化过程中不断成长和成熟。因此，德育工作内容上，除了《军人道德规范》要求的理想信念、道德品质与文明行为、遵纪守法、心理健康教育外，应突出以战斗精神为核心的武德培养。在德育目标建设方面，要结合学生即将步入社会的实际，使学生个性充分发展并与警营整体发展达成统一，从而造就出具有自主道德意识、道德行为的准社会成员，这就要求院校应树立以学生为主体的人本思想道德建设观，即主体性思想道德建设观，并努力为学生个体的全面发展营造和谐的外部环境。 　　3.以培养“忠于党和人民忠诚卫士”、适应新军事变革的高素质警官为目的的教育改革创新，必然对院校政工干部实施德育工作的素质和能力提出更高要求。随着武警教育层次的提升和教育对象的变化，素质教育和新军事变革的要求等都对院校德育工作提出了更高的标准和要求。怎样把军人和知识这两个概念有机统一于院校学生身上，如何正确理解谋求个人全面发展与做党和人民忠诚卫士之间的关系；怎样把思想政治建设把在各项工作的首位，如何统筹德育工作与教学、管理、后勤之间的和谐发展；怎样建立有效的德育工作管理、运行机制，如何发挥德育工作的最大功效等一系列问题的解决都对院校政工干部实施“和谐德育”的素质和能力提出了严峻的考验。 　　 　　二、以构建和谐警营审视院校德育工作存在的不足 　　以构建和谐警营这一新的德育工作目标为立足点，审视当前的院校德育工作状况，可以帮助我们坚持院校思想道德建设本质的内在规定性的同时，全面认识构建和谐警营对院校思想道德建设的要求。当前院校德育工作还存在着一些与人才培养目标与和谐建设不相适应的薄弱环节，主要有以下几方面。 　　1.位置上的不适当。伴随着“优先满足第一任职需要”的教学改革逐步深入，教育工作者大多把注意力集中在了如何提高教学质量方面，往往是强调“教”而忽视了“育”的要求，嘴上喊着“德育工作为先”，计划上体现着思想政治建设的首位地位，其主导意识和行动上却偏重于知识的讲解、技能的传授，导致培养出的人才是四肢发达、动作漂亮、思维活跃而道德素养匮乏，不能完全满足“忠满于内而发于外”、“永远做党和人民的忠诚卫士”的要求。 　　2.观念上的不适应。受传统的德育工作观影响，对学生个体成长缺乏关照，往往用一个目标规格模式进行要求；对德育工作主体与客体的关系认识不清；不能正确地处理“知与行”的关系；重眼前锦标轻长远实效等。院校学生尤其是地方战士生的主体意识、自我意识逐渐增强，我们必须审时度势地对待传统与创新。 　　3.内容上的不同步。德育工作内容只有贴近时代、与院校学生现实生活紧密联系才会为他们关注和接受。对个人的