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有效整合语文与品德与社会 提高教育教学质量 　　摘要：有效地整合《语文》和《品德与社会》，合理地把两个学科的教学目标进行同步，并把《语文》的听、说、读、写贯穿在《品德与社会》中，使得两个学科互为补充，相辅相成，并有机整合情感和知识的连接点，让品德课能更好地为语文提供写作素材，语文课也能为培养学生的知、情、意、行服务，使得学生的感知得到强化，学生的情感得到升华！ 　　关键词：《语文》；《品德与社会》；整合教学；教学质量 　　中图分类号：G622.0文献标识码：B文章编号：1672-1578（2011）03-0086-01 　　 　　我从教十多年来大部分时间都是教高年级，高年级学生有了一定的自控能力，加上年龄稍大一点，他们已经养成了一些良好的行为习惯，对老师的说教很容易领会。在平时的教育中，往往是一句简单的话语或是一个侧面的例子就能起到良好的教育效果。比如：在前一段时间的一个早上，第一节是语文课，我满怀信心地走向教室，但迎接我的不是热情奔放的歌声，也不是求知若渴的眼神，而是乱哄哄的教室，只见好几个同学在踢着一只袜子，全班学生的眼光都随着袜子所到之处移动，时而还发出一阵阵欢呼。我火冒三丈，正打算作一顿训斥，但转念一想，这可不是一个很好的写作契机吗？我们老师平时很多时候会埋怨学生作文没有题材好写，或不善于观察，其实这就是生活中的活生生的例子哦。若是能抓住时机好好利用，不仅能让学生写好作文，还能渗透思想教育呢。于是，我把这节课改为作文课，让学生以刚才的一幕为题材，以《一只袜子的旅行》为题目写一篇文章，我还特别地强调结尾时要写出你对这件事的看法或自己的感慨。唰唰唰，三十来分钟，一篇篇好作文交上来了，就连平时作文从不开笔的小展超也写得满满的一页纸了。有的同学在场景上写得很形象，有的同学在细节上考究得很细致，而有的同学则在感受这方面体会得情真意切：为什么这只袜子能有机会在教室里旅行？为什么我们全班六十四个同学里就没有一个人肯动手把这只袜子捡起来？甚至还跟着起哄？根源就在于我们就不能把自己当做这个班的主人翁；若不是，谁又会愿意让这种不文明的行为在这个班上蔓延？我们以后一定要以主人翁的态度对我们这个大家庭负责……真是润物细无声，语文教学的工具性与人文性已经尽在其中了，而作文教学中所渗透的思想教育不恰恰就是品德教学中要体现出来的知、情、意、行吗？所以，我们如果有效地整合《语文》和《思品与社会》的教学，就一定能提高教育教学质量的。 　　那么如何有效地对《语文》和《品德与社会》进行整合呢？下面谈谈我浅陋的见解和实践经验。 　　1.同步《语文》和《品德与社会》的教学目标 　　我们只要仔细研读《语文》和《品德与社会》课程标准，很容易看出它们是你中有我，我中有你，水乳交融般的。引导学生参与社会、学习做人是课程的核心。儿童的生活是课程的基础的品德与社会课基本理念与努力建设开放而有活力的语文课程、正确把握语文教育的特点的语文课程基本理念可谓相辅相成。而珍爱生命、热爱祖国、学会做人等品德与社会课程目标和在语文教学的过程中，培养爱国主义、中华传统美德教育……等语文课程目标是异曲同工。如：五年级上册《品德与社会》（人教版，下同）中的让诚信跟着我的主题下的《请相信我》，在教学中主要抓住两个话题什么样的人信得过，当友人失信时来进行组织教学。而五年级上册《语文》（人教版，下同）中的《地震中的父与子》就是因为父亲信守诺言，对儿子的不放不弃，最终救出儿子和另外的十三个同学。儿子之所以能同死神搏斗，最终生还，巨大的精神力量来自对父亲真诚诺言的信赖。我在教学这篇课文时，结合品德的《请相信我》来进行课外延伸：为什么父亲会对儿子恪守诺言，对儿子的不放弃？儿子有什么力量支持着他同死神进行搏斗的呢？假如父亲失信呢，后果又会怎样呢？许多学生都能说到：如果没有诚信，父亲就不会为救儿子而拼死的挖掘，那后果就是儿子和他的同学都得死于废墟中。儿子要不是对父亲的信赖，他也就没有同死神搏斗的求生力量。我还让同学列举了在生活中的不守信用的例子：如小希约几个同学一起跳舞，结果自己却失信。班上值日生，拿教室钥匙却不锁门，甚至到第二天迟到，全班学生都在等她……同学们越说越气愤，把平时发生的事情都说出来了。听着大家的发言，我是发自内心的高兴。真是一石激起千层浪，我既很好完成了语文的目标教学，又对学生的学会做人的思想教育也得到了进一步的深化。 　　2.在品德与社会中贯穿听、说、读、写 　　听、说、读、写一直伴随我们的语文教学，其实我们也可以把听、说、读、写贯穿到《品德与社会》的教学中，让《品德与社会》更好的为《语文》教学服务。我们都知道听、说、读是写的前提，《品德与社会》中有许多优美的文字，我们可以通过指导学生在读中增加美感，积累好词佳句；有许多或有趣的、或充满哲理的、或意味深长的故事，我们可