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基于学生经验促进自主建构与自觉生成 　　[摘 要] 数学教学中，在学生已有的知识经验和教材原有知识结构的基础上，应尽力让学生充分经历实践、体验、内化、表达的过程. 在这样的过程中，师生互动，生生互动，深度交流，引导学生自主建构，自我完善“用方程表示实际问题中的数量关系”的方法和能力，甚至直达数学本质的自觉生成，从而优化学生的思维品质. 　　[关键词] 生生互动；自主建构；自我完善；自觉生成；思维品质 　　《义务教育数学课程标准》（2011版）指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上. 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式. 2016年10月14日，在首届全国基础教育国家级成果一等奖《初中数学“自学?议论?引导”教学法》研修与推广中心成立暨第一期推广活动中，笔者聆听了施俊进老师执教的“从算式到方程（一）”（人教版《义务教育教科书?数学》七年级上册）一课. 施老师在认真分析了学生已有的知识经验和教材原有知识结构的基础上，以发展的观点，以学定教，引导学生直达数学本质的自主建构、自我完善、自觉生成，力图体现“自学?议论?引导”教学法的基本理念和价值追求. 现将教学设计、课堂生成，以及反思启示整理成文，与各位同行交流. 　　教学过程简录 　　（一）通过引例研究，初步认识从算式到方程是数学的进