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刍议高中英语写作与信息技术整合实践研究 　　[摘 要]《英语课程标准》明确规定：语言技能是语言运用能力的重要组成部分。而语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。由此可见，写的技能的培养非常重要。本文研究了信息技术在英语写作教学中的应用。作者在英语写作教学中运用构建主义学习理论，利用网络环境，改变了以教师为中心的教学模式，力求实现了以学生为中心的新的教学模式，提高了学生对于英语写作的兴趣，培养学生主动建构知识的能力和主动运用所学知识的能力。 　　[关键词]信息技术；高中英语写作；构建主义理论 　　一、问题的提出 　　传统的英语写作训练方法比较单调乏味，相对滞后，教师多注重写作结果，而忽视写作前的引导过程。学生写作也多表现为信息处理凌乱，言之无物，所写句子有相当一部分不符合英语国家语言规范，表达不得体，少地道。目前学生写作的最大弊端就是以母语的思维来写英语作文，在学生的作文中常出现中文式的英语句子。同时，随着科技的进步，网络科技逐渐取代传统的通讯手段，电脑作为一种全新的通讯工具进入千家万户，信息沟通超越了时空的界限。英语作为一门国际上通用的语言，将为地球村的人们广泛使用。现在的在校高中生是二十一世纪社会的主体，运用规范、流畅的英文在国际范围内进行文化、科技交流是时代的要求，历史的必然。为了跟上时代的步伐，国家的相关考试也顺应潮流，适时修改考试大纲，在新的《全日制英语教学大纲》中明确提出：“写作是书面表达和传递信息的交际能力，培养初步的写作能力是英语教学的目的之一。”我们学习英语，主要是学习与汉语不同的地方，这是我们学习的重点和难点。如何利用网络技术让学生接触大量原汁原味的英语，减少母语的干扰，培养高中学生的英文写作能力，并适应时代的发展，笔者将依据这几年来在高中英语教学和第二轮课改中的具体实践，就“网络环境下高中英语写作教学的实践研究”这一课题研究作一小结，与广大教师共同探讨。 　　二、网络环境下英语写作教学的优越性 　　1. 类型多样，内容全面。网上资源包罗万象，有关政治、历史、文化、娱乐、体育、科技等多方面知识都可在网上获得详细的资料。学生可直接进入英语国家的网站，阅读到大量地道的英语，通过广泛的阅读带动写作，由知识的输入到知识的输出，从多种角度激发学生写作的兴趣，从而减少母语对学生英语写作的干扰，突破学生词汇量的局限性，提高学生英语表达的条理性和连贯性。 　　2. 互动快捷，便于交流。英语对我国学生而言是一门外语，用其写作缺乏一定的真实语言环境，而信息技术为改善英语写作教学环境提供了一定帮助。教师通过虚拟日常生活场景、通过远程技术与以英语为母语的人交流等方式，为学生英语写作创造良好的交际环境，将英语国家的社会、文化背景形象化、具体化，使学生自然习得语言。学生的英语作文也因为承载了交流信息和情感而变得生动，英语成了活生生的语言，真正提高了学生英语交际的能力。 　　三、网络环境下写作教学的基本策略及实施过程 　　（一）通过网络技术，激活写作背景。英语教学专家哈瑞斯说：“书面表达主要包括五个方面，其中首要内容是单词拼写，大小写，标点及句子结构。”抓好学生的基本功，学生才有构建文章的砖块。例如，在学习New Century B1的Metropolises一课后，我要求学生以世博志愿者的身份，写一篇向外国友人介绍上海的文章。我在屏幕上显示一些关于本城市的迷人画面，并播放一段介绍该市英文记录片，对可能用到的关键词汇和语法作一些必要的解释，让学生在不考虑母语的情况下观其形，闻其声，然后有所感而写，彻底改变了传统英语写作教学过程中母语介入过多的问题。同时在制作幻灯片，CAI课件时，注意根据学生的特点把图片中的细微环节放大，把课文对话出现的景物、人物设计在课件上，叫各组学生分别上机操作，把从图片中看到的、想到的直接输入电脑里，在有限的教学时间内创设良好的交际环境，大幅度增加学生语言实践机会和交流技能，有利于他们感受活生生的语言魅力。此外教师还可利用信息技术为学生创设真实的语言环境，通过英文原版的文章、录像等材料的输入，让学生持续注意英语语言的表达特点与场景，产生“身临其境”的感觉，在教师的引导下，学生在写作的过程中直接用英语思维的能力经常得到锻炼，因而更有效地提高其运用规范、地道的英语进行写作的能力。 　　（二）利用网络搜索，重视阅读，培养写作灵感。 　　1. 为学生精挑写作主题，有计划的向学生介绍一些作文体裁和格式。注重选用写作主题的真实性，生活性，广泛性，符合现代中学生的年龄特点，生活背景。在近几年的高考的英文写作中，最常见的题型主要有：看图写作，让学生根据图画的内容对图片进行描述。根据中英文提示写一段短文。书信。或设置情景，让学生按要求进行表达；或提供一封英语书信，让学生读后写回信。