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创建与美课堂提升教育品质 　　摘 要：在课堂教学模式改革的道路上，我们以“和而不同，美美与共”的课堂文化理念为引导，在了解模式、选择模式、建设模式、形成模式的探索之路上跋涉，深切体会到教育的品质应直接指向师生的幸福感受，指向人的品格和能力培养；优质高效的课堂应该为提升教育品质去努力追求，让教育者和受教育者都能获得幸福感、成长感。 　　关键词：和美课堂 教学改革 　　教学改革，我们一直在路上。2011年11月，我校被省教育厅确定为“湖南省基础教育课程改革样板校建设学校”；同期，我校通过了湖南省教育学会“十二五”课题《城区初中多元课堂教学模式研究》的开题论证。2012年7月，我校通过了省教育厅评估，获得“湖南省基础教育课程改革样板校” 称号。2012年11月，我校协办常德市基础教育阶段课程改革样板校现场经验交流会，获得圆满成功。在课堂教学模式改革的道路上，我们一路跋涉，收获与感慨同在，成就与反思并存。我们始终认为：课堂教学改革的目的在于提升教育的品质，在于让师生在课堂内外都感受到幸福与成长，这就是我们追求的“和而不同，美美与共”的课堂文化。为此，我们选择了创建“和美课堂”。 　　一、课改路上的艰难之思――了解样板、选择样板 　　还是在2003年的时候，受前苏联合作学习教学流派的启发，我校开始启动《初中生合作学习的研究》的省级十一五规划课题。这个课题中强调学生合作学习组织的建立，学习过程中的师生合作、生生合作、合作互动和合作评价等内容。与教育部提出的新课改中课堂的教学要求极其吻合。所以，当新的课程改革全面推进的时候，我们就积极开展教师的培训学习、转变教师的观念。运用课题作为平台，开始试点。 　　全体教师践行“在教学中研究，在研究中教学”的理念，使这个课题获得了一些初步的成果。但实事求是的讲，围绕着新课改为什么要改？怎么样改？要改成什么样子？仍然有不少的问题困扰着我们。 　　困惑并不代表我们不改革。面对教材的繁、难、偏、旧的问题，课程设置不合理的问题，教学满堂灌的问题等，教育部进行了教材的重新编写，设置了国家、地方、校本三级课程，强调了课堂教学的三维目标和课堂教学过程中自主、合作、探究的学习方式。对于学校而言，在教学管理和课堂教学过程中从什么地方开始？遵循什么样的途径？选取什么样的方法？如何选择课改样板？我们一直问问、走走、停停。 　　2005年以后，我们听闻了洋思中学、杜郎口中学、东庐中学课改有特色，学校连续派出了几批骨干教师去考察学习。通过考察汇报，讨论交流，我们认为这些学校有勇于改革的精神，有实实在在的行动，有些方面做得非常出色。 　　同时我们也看到，有的学校所有学科只用一种模式教学；有的学校只是纯粹的围绕中考的学科设置课程，弱化了非考试学科的教学；有的课堂虽然弥补了传统课堂中学生主体发挥不足的缺憾，但学习的效率受到影响，实际上加重了学生的负担。很显然，这些学校改革也是一个探索的阶段，还有很多需要变革的地方。我们应该依照课改的精神，一边行走，一边反思。 　　我们的结论是：借鉴这几个学校的长处，认真研究他们的不足，结合我校教师自身的实际来创建符合五中特点的课改特色，尝试走一走我们的课改路子。 　　二、课改路上的尝试之行――建设样板 　　基于以上思考，我们提出了创建五中多元课堂教学模式的思路，并通过了湖南省教育学会“十二五”课题《城区初中多元课堂教学模式研究》的开题论证。我们的基本想法是：不同学科的课堂应该有不同的教学策略；同一学科的不同课型也应有教学策略的差别；学校中所有的课堂不能要求用一种模式来实施教学。不能只重视中考必考科目的教学，应该在开齐开全开好所有课程的基础上，开发面向全体学生、贴近学生实际有学校特色的校本课程。 　　（一）国家课程课堂模式探索 　　我们认为所有的课程不能用一个模式来教学，所有的课堂各有不一样的特点，对于课堂教学我们着重提出了启发而达思维深刻；互动而达情感共鸣；拓展而达自由想象；体验而达身心悦动四个课堂文化要素。理性、感性、创新和领悟这四个要素在一堂课中分别有其侧重，而又交织在一起，长期的坚持才能形成“和而不同、美美与共”的课堂文化。这就是现阶段我们追求的和美课堂，一种有文化味的课堂。 　　（二）校本课程开发探索 　　1. 致力于打造湖南省体艺“2+1项目”示范校的探索。 　　2.积极开展“全国综合实践活动实验学校”校本开发研究。 　　三、课改路上的经历之悟――力争形成样板 　　我们意欲通过对课改的理解和探索，形成有长久生命力的课堂教学的方式，而我们选取的多元策略，更多是的关注到对于教学对象、教学内容、教学目标的差异应有不同的教学方法。相对于用同一种模式来规定的课堂教学，是更艰巨的改革；正因为艰巨，所以就只能是一个渐进过程。我们的改革，不是对传统课堂打零分，而又必要