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关于高中生物三环教学法与激励教学法探索与实践 　　俗话说“兴趣是最好的老师”，而如何使学生在学习过程中能愉快的学习是需要技巧的。通过对激励教学学法的研究，以及作者对此方法的尝试，认为在中学生物教学中施行“澈励教学法”会使我们收到较好的教学效果。激励就是激发和鼓励。从教育心理学来说。是指激发人的动机，诱发人的行为，使其产生一种内在的动力，朝着所期望的目标努力的过程，也就是通常所说的调动和发挥人的积极性的过程。三环教学的课堂教学有二方面：其一是学生对问题的探索和研究，它通过学生对教师设计问题的分析、研究、总结，最后获得相关知识。其二是学生前面的基础上发现，并提出问题，它通过学生自己发现问题，分析问题，并解决问题，培养了学生创造性的有主见地学习为此，在近几年的生物教学过程中，我们尝试着应用激励教学法组织教学，收到了较好的教学效果。 　　一、激励学生播种理想一一点燃求知的火种 　　人没有理想，就如同在黑夜中行走，易迷失方向。中学生正处在多梦的年龄，更是播种崇高理想塑造生命基础的年龄。根据这一生理特点，可向学生进行树立崇高理想的教育活动，给他们讲科学家从小立志的故事，激励学生播种理想，引导学生把学习生物学知识与祖国建设的需要、人类生存的需要联系起来，并使之转化为学生自身的需要。 　　二、理论联系实际，指导学生运用知识 　　在教学中，将书本知识与生活生产实际相联系，使学生认识到生物学知识的实际意义，不仅能培养学生的有意注意，还能满足学生的求知欲望。 　　三、表扬鼓励为主，建立良好的师生关系 　　表扬和鼓励是推动学生进步的动力。也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。教师与学生的关系应该是相互信任和相互尊重的知心朋友的关系。学生学习质量的优劣取决于师生间的双向努力，取决于良好的班级学习风气。同时教师应加强自身的修养，因为教师本身的优良品质容易唤起学生的共鸣，使他们“亲其师而信其道”，能有效地调动学生的学习积极性。由此可以看出。建立融洽的师生关系，有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现，从而提高教学效果。 　　四、鼓励学生当老师 　　大多数学生在众人面前喜欢展示自己的见解，我就抓住这个心理特点“投其所好”：在安排自学某一节内容后，让学生走上讲台，讲解本节内容，讲解的学生轮流不固定，目的是给每个学生提供均等上台展示的机会。 　　五、三环教学的应用 　　1、教师设问 　　要使学生准确迅速学好新内容，必须从全体出发，由浅入深，环环相扣设问，问题设置的难度控制是教师提出问题成功于否的关键因素。具体做法如下。 　　在学习“生长素的生理作用”时设计了下述问题，要求学生用已有的知识分析讨论。 　　(1)倒伏了的植物茎会如何生长? 　　(2)茎为什么会这样生长? 　　第一个问题，学生根据生活的经验很快就能回答出来，茎是背地生长；学生在分析第二个问题时，遇到了困难，教师及时地补充一问，给学生一个台阶。同学生们在排队跑弯道时，是如何跑的?这一问题表面虽与课本知识无关，但学生很快由跑道外侧的同学跑的快，内侧的同学跑的慢，就可转弯而推理分析得到，茎背地生长是由于近地面一侧长得快，远离地面一侧长得慢所致。 　　课堂上学生讨论热烈，气氛活跃，学得轻松，教师讲的也很少，应该说是在轻松愉快的气氛中完成了相对枯燥的教学内容。 　　2、学生设问 　　通过教师设问这个环节学生大脑处于兴奋状态，有利于调动学生的学习积极性，主动性。此时，让学生把固定内容活化到实际中去，激发学生去探索，去主动地提出问题，随后又自己讨论解决问题。教师的及时引导是这一环节成功与否的关键。 　　在这样的课堂教学中，学生的思维十分地活跃，整个过程都在积极探索知识，有利于学生创造性的培养。 　　3、及时反馈 　　前二个环节着重于课堂，这一环节重视的是课内与课外相结合。前二个环节获得的知识能否正确灵活的运用于实践，取决于这一环节的成功与否。 　　经常进行这类自我反馈，或相互反馈，有助于学生集思广益，取长补短。从而及时总结成功经验，及时改进和调整学习策略中养成自己发现问题、分析问题、解决问题的习惯。 　　六、三环教学的启示 　　通过这样的教学得到了如下的启示： 　　1、三环教学可以培养学生的创新能力 　　在平时的教学中我们必须贯穿问题型的教学思想。设计的问题要具有一定的开放性，开放性的问题要求学生从不同侧面，不同的角度去分析和回答问题，要求学生设计不同的方法去解决问题，这有利于培养和锻炼学生的发散性思维品质，一个人的发散性思维能力的大小是创新能力强的一个重要标志。因此教学中设计的问题尽可能注意开放性。在教学过程中，教师还要鼓励学生多提出问题，鼓励他们以研究和创造者的姿态去独立思考。 　　2、三环教学，可以充分体现学生的主体作用和教师的主导作用 　　每一个知