加强学生语言积累训练提高学生语言应用能力与写作水平.docVIP

加强学生语言积累训练提高学生语言应用能力与写作水平 　　全面实施素质教育，积极推进新课程改革，全面落实新课程标准，坚持以学生为本，提高学生创新能力，使学生学会学习，终身受教育，这一系列新的措施和教学理念的提出，给教师提出了新要求、新挑战。教师要想做好教育教学工作。圆满完成教学任务，就必须转变教育教学观念，创新教学方法，全面实行课堂教学改革，彻底改变过去“满堂灌”“填鸭式”的教学方法。要研究学生，研究教育教学策略，充分发挥教师为主导。学生为主体的作用，充分调动学生学习的积极性，才能完成教育教学任务，全面提高课堂教学效益。 　　语文学科是基础学科，工具学科，要想提高学生的语文修养，提高学生的语言运用能力和作文水平。就必须从基础抓起，从小学生抓起，有目的地去训练学生加强语言积累，丰富语言知识。古人云：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”小学生要想写好作文，就必须打好语言基础。广泛积累语言材料和对生活的感悟，只有厚积才能薄发。只有广泛积累，写起文章来，才能得心应手， 　　 　　一、加强诵读指导，提倡学生广泛记忆 　　 　　背诵是有效积累词汇和语言材料的方法之一，小学语文课本中的典范的语言材料、积累运用中的各类词语，名言警句、成语、谚语、歇后语等，古今诗文的名句名篇，都是学生学习的重点、记忆的重点，这些语言材料，学生掌握以后对提高语文水平，增强语言修养有很大的帮助。我国古代，读书也是很注重熟读与背诵的。熟读背诵大量的语言材料、名篇佳作，其作用并不只在于记住这些佳作本身，而是通过诵读背诵使学生词汇语汇丰富。通过背诵名篇佳作，掌握大量的结构技法。发挥名篇的示范作用。教师应当通过多种方法让学生熟读、背诵，使他们在平时的学习中养成一有时间就读、一有时间就背、一有时间就记的良好习惯。诵读的方法也应当多种多样、形式新颖，以增强学生诵读的兴趣，可以利用上课时间让学生集中时间诵读，也可以利用上课前三五分钟让每个学生说出一个成语、一个警句、一段名言等来促使学生多读多背，加强记忆。古今诗文名篇名段等大段内容，可以利用课上课下相结合的方法来促进学生加强诵读，达到能够背诵的目的。有时间还可以通过组织小组诵读比赛、选拔诵读能手、评比诵读冠军等趣味活动吸引学生积极诵读。这样日积月累，同学们掌握的语言材料就会越来越丰富，语言能力就会越来越强。正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。学生有了一定的语言基础再去提笔作文。就会文思泉涌，如有神助，许多与自己要表达的内容十分贴切，十分合宜的字、词、句和结构形式，便都会呼之欲出，真正做到左右逢源、得心应手，正是“读书破万卷，下笔如有神”。 　　 　　二、加强阅读，多做笔记，制作卡片也是学生积累语言材料的有效方法 　　 　　高年级学生有了一定的阅读能力，为了使学生广泛地阅读，增加课外学习的机会，教师首先要为学生创造大量阅读的条件。我们在班内设立了图书角，从学校图书室借用一部分图书。又发动每个学生从家里拿来几本，这部分图书大家资源共享、共同阅读、定期更换，这样学生就有书可读。为提高阅读效率，教师还要教给学生阅读的方法。让学生会阅读，会带着问题去读，读了以后会有所收获，并得到启发。为了使学生在大量阅读的基础上，能够积累更多的语言材料，教师应让学生准备一个用来专门记录语言材料的笔记本。如果学生在阅读学习过程中遇到好的词句、成语、名言、警句，或者自己在阅读中的感悟，就随时分门别类地记录在本子上。俗话说，好记性不如烂笔头，要想很好地记忆，记在本子上是最好的方法。当然，并不是记录下来就算完事，而是一有时间就要翻阅，只有多读多看，不断加深印象，才能达到永不忘记的目的。 　　鲁迅先生说过：“只有像蜜蜂一样采过许多花，才能酿出蜜来。”学生阅读学习也是如此，阅读的过程就是采花的过程，采花的过程也就是要广泛地大量阅读课外读物的过程，采蜜的过程就是做读书笔记的过程。把读过的书里最有意义、最有价值的东西记录下来，实际就是博采众家之长、补己之短的过程。教师在指导学生大量阅读的过程中，不仅要求熟读和背诵，更应当指导学生在阅读中思考、在思考中阅读，想方设法把别人的东西变成自己的东西，创造性地使用语言，这样在写作上就会取得事半功倍的效果。 　　制作卡片是学生对学过的语言材料加工整理的有效方法，要求学生将学到的、看到的语言材料分门别类，加以整理。制成的卡片，或拿在手中，或贴在床头，或贴在书桌旁边，每天必看，随时记诵，这样增加了学生诵读的机会，使学生反复诵读，印象深刻。 　　 　　三、利用讲故事增强趣味性，提高学生的语言应用能力 　　 　　学生最喜欢听故事，让他们编故事，再讲故事则使学生更感兴趣。课文中的成语、寓言大多是一个有趣的故事，为加深同学们的记忆，使同学们真正掌握其含义，并能灵活运用，可以和历史人物、历史故事结