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加强民族学生心理健康教育,构建与谐校园 　　摘 要 本文以民族学生的心理健康教育问题为研究对象，探讨了少数民族聚居地区学校加强民族学生心理健康教育的必要性，并在此基础上对如何切实加强民族学生心理健康教育，解决民族学生的心理健康问题，构建和谐校园，提出几点应对措施。 　　关键字 民族学生，心理健康教育，和谐校园 　　 　　学生心理健康教育是指教育者根据青少年学生生理、心理发展的特点，运用心理学等多种学科的理论与技术，对青少年学生进行心理健康知识与技能的教育与训练辅导，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面、和谐发展和整体素质提高的教育活动。是学校素质教育的重要组成部分，对青少年学生身心健康成长和发展，思想品德的教育，以及建设和谐校园都具有重要的意义。 　　 　　一、加强民族学生心理健康教育的必要性 　　 　　民族学生是民族的未来，了解民族学生的心理健康状况，探讨提高民族学生心理素质的对策，对促进民族学生的全面发展和民族地区学校学校构建和谐校园都有着十分重要的意义。 今天的民族中小学生，是在中国改革开放的进程中出生和成长起来的。他们既是改革开放的最大受益者，同时，也不可避免地受到国家现代化进程带来的各种影响。近年来，国内有关专家学者所做的大量专门调查研究表明，当前我国民族中小学学生的心理健康存在相当普遍的问题。据有关资料统计，87%的学生学习困难的原因不是智商与学习能力的问题，而是心理状态的问题，也就是说，87%的学生学习困难，是因为他们的心理处于不健康状态。这也足以说明了心理健康教育在素质教育中所占的份量之重。 　　长期以来，片面追求升学率的应试教育大大偏离了马克思主义关于人的全面发展思想的理论基础，难以培养出适应社会政治、经济、文化建设所需要的全面发展的各级各类人才，严重影响了学生的全面发展。为此，我国作出了深化教育体制改革，全面推进素质教育的重大决定，应试教育逐渐向素质教育转型。而心理健康教育正是素质教育的一个重要组成部分。学生的心理健康教育与德智体美劳诸方面的教育有着密切的关系，不仅是其中不可缺少的部分，也是在某些方面对全面发展教育的整合和优化。随着我国改革开放的逐步深化，社会关系的日趋复杂，未来社会对人才素质的要求也将更加全面，尤其是心理素质的要求会越来越高。为此学校必须大力加强心理健康教育，促进学生素质的全面发展和提高。而对于民族学校而言，将心理健康教育纳入学校教育体系则更加具有战略性意义。 　　造成民族学生心理问题居多的原因是多方面的，其主要为： 　　1、随着改革开放对民族地区的影响，民族地区原有的生活条件、社会关系、社会存在等方面都发生了根本性变化，社会急剧变化对民族学生的心理引起了巨大震荡，尤其是市场经济中对价值取向的判断与原有自然经济中的道德取向的价值判断发生着剧烈的碰撞，给民族学生的心理造成诸多的不适与压力，出现了社会心理失调症。遗憾的是，还没有多少人去关注这种社会文化的变迁对民族学生会产生什么样的影响，对他们进行针对性的引导。因此在多元文化的背景下，民族学生思想上产生困惑和茫然，引起心理冲突，于是焦虑、忧郁、偏执就成为了这种冲突和碰撞的必然产物。 　　2、民族学生的家长受教育程度普遍偏低，绝大多数家长只有小学文化程度甚至是文盲。由于文化素养的局限，对孩子的期望值普遍不高，家长缺乏关心孩子心理健康的意识，对子女的教育也缺乏行之有效的方法，有些教育方法甚至诱发了孩子的心理问题。加之学生在校住读，远离家长，家长与学生的沟通交流很少，亲子互动不够，致使学生的心理问题得不到家庭渠道的疏导。为了探讨民族学生的家庭教育状况，笔者对436名民族学生进行了调查，当问及“你认为父母是否关心你的心理状况”时，86?G的学生回答“不关心”，问及“当你面临困难时是否能及时得到父母的鼓励和帮助”时，有65?G学生做了否定回答。由于民族学生的家长对子女心理是否健康缺乏关注的意识，民族学生在精神痛苦时很少得到父母的情感温暖和帮助，以致子女缺乏自信，过分自我约束，不善与人交往，逐渐产生自卑、无助和不安的不健康心理。 　　3、由于历史的原因，民族地区的教育长期比较落后，虽然经过几十年的努力，民族地区的教育取得了很大的发展，但与发达地区相比仍有较大差距。尤其是在对学生的心理健康教育方面，长期以来未能得到学校的重视。笔者在对玉龙纳西族自治县所有中小学校长进行的一项调查中发现：只有38.4%的校长能够认识到孤僻不合群的学生是有心理问题的学生，只有52%的校长认同“接受别人，善与人处”是心理健康的重要标准，34.7%的校长认同“人格和谐”乃心理健康之标准，只有44.1%的校长认识到有说谎、逃学、偷窃、恶作剧行为的学生存在较严重的心理健康问题，高达81%的校长把心理问题和品德问题混为一谈，认为学生违纪、打骂人这些行为是品德