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初中英语书面表达问题分析与解决策略 　　每次阅中考英语卷或平时检测卷时我都对那些书面表达空白的同学和得分很低的同学扼腕叹息。如此贴近学生生活和学习的写作题目与素材，好多学生却宁愿放弃或无能为力，这真得值得我们英语老师好好深思：为什么会这样？我们又该如何解决这个问题，怎样来提高初中学生的英语书面表达能力？我通过分析学生的试卷发现他们的书面表达主要存在以下几方面的问题。 　　一、初中英语书面表达存在的问题分析 　　（一）词形错误 　　主要包括单词拼写、构词以及大小写等问题。单词拼写错误所占比重最大。 　　（二）词汇方面的错误 　　这些错误主要包括词序、词性、重复以及歧义等方面的错误。 　　（三）存在语法问题 　　很多学生连最基础的语法知识都没有掌握，当然就严重影响了他们的英语写作。首先，主谓不一致，单复数不分。很多学生都会忽略写作中的单复数概念。比如很多学生会写这样的句子：He like the books because it’s very interesting.这就属于典型的主谓混淆，单复数不分的错误。其次，不能正确使用不定冠词和定冠词。很多学生不会使用a\an\the，在写作时会出现错句， 如：My English teacher is a interesting woman. 或是He spent a hour reading a book. 　　（四）语句不连贯 　　句子和段落之间很少使用关联词过渡。即使使用也不恰当，而且句式单调。或不习惯使用修饰语，缺乏遣词造句、布局谋篇的能力。 　　（五）中国式英语频繁出现 　　这些问题的出现说明了学生的英语基础知识掌握得不扎实，英语写作方面的练习不够。所以对于书面表达这个本应得分的题目却驾驭不了，只能望分兴叹！ 　　二、初中英语书面表达问题的解决策略 　　那我们该如何攻克这一难关呢？我们应该做好以下三方面的工作“一鼓励，二指导，三习惯”。 　　（一）多鼓励和表扬并夯实基础 　　好多英语水平属于中下等的学生对书面表达已经产生了畏难情绪，感觉书面表达就像翻越大雪山一样，困难重重，甚至会束手无策。这些学生在平时的写作练习中估计也是蒙混过关或写出来的习作质量不高、错误百出。越是这样的学生越需要老师的鼓励，只有这样他们才会有进步。 　　在日常的英语教学中，多渠道、多形式地扩充学生的词汇量，只有学生有了充足的词汇，才能在写作时中进行灵活运用并加以整合优化。同时也不能忽略句法和语法的相关知识。总之，只有基础打扎实了，书面表达时才会游刃有余。 　　（二）分层次进行科学指导 　　提高学生的书面表达能力离不开老师的正确指导。首先，我们要通过日常的听说读写练习来夯实基础。一定要遵循循序渐进、由易到难的原则，以课文为本，开展各项训练。每周选两篇课文进行缩写、仿写或改写。 　　可采用阅读―找主题句―缩写的方法或者设置问题，利用回答问题、围绕问题进行缩写；还可以让学生通过列提纲用少量关键词或短语找出课文线索，然后根据课文线索再缩写，这样既加深了学生对课文的理解，又让学生做了概括性的写作训练。为了照顾到不同层次的学生，老师对他们的要求切不可雷同，对于英语水平较低的学生可以适当降低要求。 　　同时要让学生加强与同伴的交流。在写作练习前可以就写作素材，写作思路两人一组进行简单的交流。写完后互相比对和学习。要指导学生掌握以下正确的写作步骤： 　　1.仔细审题 　　一定要让学生仔细地读题，较好地理解题意，抓住中心，掌握要领，判断文体。 　　2.巧妙构思，精心组织文章 　　审清题意后要思考主体所需的题材并按照书面表达的主旨要求组织所需素材，建构文章框架。一定要注意层次清楚，并合乎逻辑。合理使用过渡词把句与句，段与段，很好地连接起来，做到整体结构自然流畅，条理清楚分明。 　　3.认真修改，查漏补缺 　　一篇书面表达完成后我们要让学生养成良好的修改习惯。重点看以下有关内容：（1）时态是否有不符的现象；（2）主谓是否一致；（3）句子成分是否完整；（4）用词是否得当；（5）单词拼写是否有错误；（6）标点和大写是否正确等等。 　　三、督促学生养成良好的写书面表达的习惯 　　（一）教学中老师要以鼓励为主，善于捕捉学生短文中的闪光点 　　利用学生“好思善动，勇于求成”的意志特征，让学生树立必胜的信心和勇气，养成勤于动手、敢于写作，以写为乐的习惯。教师可以利用课前五分钟的“Duty report”给学生一个展示自我写作水平的平台，并激励他们多练笔。 　　（二）养成善于积累写作素材的良好习惯 　　让学生积累一些名言警句和一些精美的句子和段落，让学生先抄后背。在平常的教学中时常挑一些重要句型，先让学生口头操练，然后填入词组，用上适当的词法。按句型造句练习，最后让学生背诵，适