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在新形势下,进一步培养儿童口头表达能力与作文水平 　　多年的教学实践，广大教师苦于学生作文水平太低，特别是到了三年级书面作文时，师生对作文就更害怕了。产生这样的现象和因素很多，但主要我们有些教师误认为小学三年级开始命题作文才是作文的开始。所以一二年几乎是作文教学，把“识字视为重点”变为“识字唯一”不注意培养学生的作文能力。《大纲》中规定，“作文教学应该按从说到写的顺序，由易到难，从简单到复杂，循序渐进，从写一句话到一段话，再写一篇文章。但说和写不应截然划分，应该叫训练。”也就是说，书面的“写”要从口头的说做基础，作文教学应该从培养和提高儿童的口头语言表达能力开始。在新形势下，怎样培养和提高儿童的口头语言表达能力呢？下面谈谈笔者粗浅的做法和实际教学的体会： 　　一、结合识字教学，进行组词造句练习 　　在保证低年级语文教学以识字为重点的前提下，注意处理好识字与阅读以及发展语言能力的关系。在日常教学中，教师要根据儿童的生活实际，有计划有目的地结合识字教学，引导学生给生字组成词语，在进行“说一句话”的训练。这样做，不但加深了学生对生字和词语的理解、应用，扩大词汇量，有为今后说好话，写文章打好基础。比如在教学生“吃”时，要求学生用这个字组成词语。学生在组成“吃饱”、“吃好”、“吃出营养”等词语后，教师要制定“吃饱”一次，（不能一次要求太多，最多不能超过两个词语）联系说出一句话，学生就可以说出“我们生活不但要吃饱更要吃好”，“我们全面建成小康社会就是让全社会群众都吃好。”这样简单的一些句子，经过一段训练，从一年级的下学期开始，就可以引导学生在说好一句话的基础上说一段话的联系。这样，按照“字、词（词语）――一句话――一段话的顺序，由浅入深、循序渐进，坚持经常训练，就会收到好的效果。 　　二、利用看图说话、看实物说话进行说话能力的培养 　　看图说话、看实物说话，是小学低年级语文基础训练的一项重要内容。这对训练学生的观察能力，培养思维能力、想象能力和口头表达能力大有益处，可以为作文将来作文打下良好的基础。 　　看图说话训练，也要由浅入深，循序渐进。现有一幅单图到几幅图画，结合儿童的生活实际，细心观察，多动脑筋，展开丰富的想象力。在学生全面地、细微地观察图画的基础上，教师要根据学生的实际指导学生运用扣图语音，有条理地把图表达出来。现要求说正确，完整的一句话，然后再说几句话到一段话，一步一步，扎扎实实地进行训练，如教师要问学生观察一幅图，进行说话练习。一个学生会说“我家有只美丽的大公鸡，我非常喜欢它。”经过教师的启发，教学生进一步观察，张开想象的翅膀，到后来，学生就可以说出“我家有只美丽的大公鸡，大大的红冠子，绿尾巴，优良的脖子，金黄的腿，身上长着五颜六色的羽毛，整天在院子里走来走去，有时还高歌啼鸣，我们全家都非常喜欢它。”这段生动、形象的一段话。在这个基础上，教师还可以出师几组图画，教学生连起来说一篇短文，就更顺理成章了。 　　看实物说话也同样，教师要结合各种活动，把学生领出课堂走进社会生活，或把实物带进课堂，去观察自然界的景物和食物，启发学生用自己的话语准确地表达所见所闻所感所收获，由说一句话或几句话，直至形成一篇短文。 　　只要坚持从儿童的已有知识和生活实际出发，提出正确的要求，知道正确的观察方法，培养儿童的观察兴趣，养成经常对事物进行观察的习惯，学生的观察能力、思维能力、想象能力就会得到进一步的培养，学生的口头表达能力也会得到随之提高。 　　三、开展“每日一句话”、“每天写篇短日记”活动 　　根据刚入学儿童爱动脑筋，有丰富的想象力，对新的学习生活及活动感到新奇有趣这些心理特点，在他们已经掌握一定数量的词汇、观察能力和兴趣不断增长的情况下，开展“每日一句话”或“每天写一篇短日记”活动，教学生根据自己周围的生活实际，把自己所见、所闻、所感、所想的各种现象，说一句完整的话或写一篇短小日记表达出来，给学生创造更多的用语言调大环境。比如，就像你班的同学或你们家庭的每一个成员，家庭居住的环境，上学和放学看到的事物和现象，周围的建筑、树木、花草、街道等等，都可以作为学生训练和使用语言的素材。对一部分说话能力较强，见识较广的学生还可以提出：看谁把一句话说得更具体、更生动、更形象的要求，对好的日记在班级里和以表扬和展览。对学生说的每一句话和每篇日记要表扬鼓励，教师要及时给与讲评。从一年级下学期开始，可以教学生每日写一句完整的话或一两句话日记，并开始培养学生写日记的习惯。随着学生知识的增多，见识越来越广，思维能力不断增项，要逐步引导学生在说好一句话的基础上说一段话。写几句话日记。二年级下学期开始，可以提前起步，指导学生把所见所闻写成短文，为以后作文打好基础。 　　四、教师要加强语言修养，要多给学生锻炼语言的机会 　　教师要要加强语言修