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综合实践活动中收集分析与处理信息专题教师论坛 　　参与教师　李红艳等　指导教师　蒋雯 　　 　　综合实践活动的实施过程通常都是围绕一个需要解决的问题开展的，这一问题的解决几乎没有或很少有现成的资料，所需要的数据、实例，都要靠学生自己去寻找、查阅、选择、摘录。因此，收集、分析与处理信息是实施综合实践活动的关键。 　　在具体活动中，我们将每个活动过程都视为“获取信息”的过程，并且明确以下几点：首先，“信息”并不等于只是文献资料，文献资料只是信息来源之一。其次，综合实践活动的每个阶段都需要收集、分析和处理信息，但目的有所不同。再次，收集、分析与处理信息的方法各异，关键在于教师的指导。 　　所以，本次专题活动就试图从“收集、分析和处理信息”人手，对综合实践活动做一些探讨与研究。 　　论述一：收集信息 　　1．确定明确的收集目标 　　李红艳――要有目的、有针对性地收集。 　　确定明确的收集目标，也就是说在学生收集信息前，指导教师要先告诉学生查找什么样的信息，让学生学会有针对性地进行信息的收集。以前我在进行综合实践活动时，事先就没有对学生进行这方面的指导，结果学生收集上来的信息内容篇幅较长，只要和查找的内容有点关联的就全都收集上来，这样整个活动收集上来的信息杂乱、零散，针对性不强，给活动的顺利开展带来了困难。记得《教育学》中曾指出：实践，首先应该让学生学会有目的的去做一件事，然后再学习做事的方法，才能起到事半功倍的效果。因此，我认为指导学生收集信息时一定要培养学生有目的、有针对性地去收集。 　　李欣――拓宽思路、确定目标。 　　我赞同李老师的观点。但是我还认为，要想使学生收集到的信息更有价值、更全面，我们还要帮助学生拓宽研究思路，帮助他们确定具体的收集目标。我在指导学生活动时就有所体会。记得有一次我组织学生进行《冷饮食品的卫生调查》活动中，在第一个班级进行准备活动时，我直接把收集的任务抛给学生，让学生收集有关冷饮食品的信息。结果在汇报交流时我发现学生收集的信息非常少，而且内容单一，大部分学生只收集了冷饮食品的包装袋，还有一些同学收集了冷饮食品认证方面的资料。通过反思，我觉得老师没有帮助学生确立明确的收集信息的目标，学生盲目地去收集，所以效果不理想。于是在另外一个班活动时，我让学生先选择自己喜欢的收集内容，确定为自己的收集信息的目标，然后根据不同的收集目标，组成几个小组。这样一来，收集的内容一下子就丰富起来了，有收集冷饮食品包装的，有查找冷饮食品卫生管理的法律、法规的，有查找冷饮食品生产日期和保质期的，还有的要到冷饮厂、超市去调查冷饮食品的生产情况和品种、价格的。学生个个磨拳擦掌跃跃欲试。他们有了明确的目标，收集到了大量丰富而有价值的资料，为学习活动奠定了良好的基础。 　　李红艳――不同活动阶段，收集信息的目的不同。 　　我想提醒各位老师，综合实践活动在不同的活动阶段，收集信息的目标也是不尽相同的。像活动准备阶段，主要是尽可能地从多途径广泛地、全面地收集信息，并对这些信息进行筛选、比较、分析、定位，发现问题并提出问题，确定方向，收集信息的形式是开放的；而在活动的实施阶段，我们主要收集与本次活动内容有关的信息，收集的信息要有针对性、有计划、有目的、有重点，并将主题活动引向深入；活动的总结与交流阶段属于信息的归纳整理阶段，主要是将收集的信息进行筛选、处理和加工，使信息能充分验证活动的成果。 　　2．选择恰当的查阅方法 　　肖甲芬(师)、陈思含(生)――谈利用图书报刊(即文献资料)等进行信息的收集关键在于教师的指导。 　　陈思含：我先来说，我最喜欢看书了，所以我愿意到图书中去查找信息。上学期，在进行《蔬菜的营养》这个主题活动的时候，肖老师让我们回家翻书查资料。我当时很高兴，因为我家的书特别多，方方面面的资料都能查到。晚上写完作业，我就开始挨本翻，一直看到9点多钟，才找到了2条信息。我真想把所有的书都看一遍，但是太晚了，只好睡觉了。第二天到学校才知道我班多数同学没有完成这个作业，老师很生气，批评我们没有认真对待这次活动。其实不是这样，是因为时间短，家里书太多，不知道到哪里去找，所以才没查到，让老师失望了。 　　肖甲芬：确实是这样，那次活动，全班40多名学生查到信息的也就几个人，真是出乎我的意料。生气之余，我又冷静下来分析了原因。我觉得责任不在学生，而在于我没有教给他们正确的查阅方法。家里书多没时间查，家里书少的查不到。针对这种情况，我考虑了一个办法，在第二次活动的时候，我和学生一起讨论制订了一个切实可行的查阅方案。(如下图。) 　　 　　这个方案包括以下几个内容： 　　第一，要确定收集的主题。第二，要了解资料的类型。不能仅限于图书，只要是文字资料都可以广泛地去收集。第三，要明确收集的地点。不能局限在家里这个