注重情感培养,创建与谐课堂.docVIP

注重情感培养,创建与谐课堂 　　摘要:在教学中往往会发现有一部分学生情感消极,导致学习成绩不好。文章根据教育科学理论和自身的教学实践经验,对这些学生的情感成因作初步分析,并提出一些培养积极情感的策略。 　　关键词:情感原因策略 　　 　　在科学教学过程中,往往会发现有一部分学生学习缺少动力,缺乏自信心,缺乏克服困难的坚强意志和学习毅力,学习无兴趣,情绪沮丧、自卑抑郁,从而逐步与教师和家长疏远,情感消极。这些消极的情感体验如得不到及时的疏导,很容易造成对学习的淡漠,使其越来越难安心地学习。教育家苏霍姆林斯基曾说:“一个教师不能无视学生的情感生活,因为那是学习中主动性和创造力的源泉。”因此,在科学教学中,注重学生情感的培养,创建和谐课堂,将有助于激发他们的学习热情,促进他们健康的成长。 　　 　　一、导致学生情感消极的原因: 　　 　　1、教师或家长对学生的期望不切实际。无论是望子成龙的家长,还是受片面升学率驱使的教师,都对学生期望值过高,总是挑剔,使得学生产生无论怎样努力也不能使师长满意的挫折感,这使得学生整天被苦闷、焦虑、抑郁和不满的情绪围困着。。这种长期的消极情绪的积累,容易使人产生厌恶反应,压抑学习兴趣与学习积极性。 　　2、教师的教学不得法。教师没从学生的实际情况出发,教学侧重于模仿与记忆。导致课堂教学没有生机与活力,气氛沉闷。学生对学习的冷淡情绪由此滋长。 　　3、唯分为上的评价体系。“分分分,学生的命根;考考考,老师的法宝。”形象地道出了目前教育唯分为上的事实,忽视了对学生积极情感的培养,忽视了学生其他方面的发展。由此出现学生厌学,逃学的情形也就不足为奇。 　　4、师生之间缺少心灵的交流。唯分为上的评价体系使教师只侧重于知识的传授,而忽视了情感等各方面的培养,忽视了与学生心灵的沟通,只做经师而不为人师。 　　 　　二、培养积极情感的策略 　　 　　情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验,是影响学习者行为和学习效果的重要因素。那么,科学教学中如何注重学生积极情感的培养,创建和谐课堂呢? 　　1、树立育人为先的教学理念。教育家陶行知曾说过,“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”不言而喻,育人才是教育的根本目的。人各有才,岂能用一把尺子去衡量?尊重学生,尊重学生独特的生命个体,积极的创造条件促使孩子们更好地成长,帮助其树立起正确的学习观――为个体的成长而学习,进而为社会的进步而学习。唯其如此,家长也就能用一颗平常心去对待孩子的学业成绩,学生才不会因一时的成绩不理想,而产生自卑与失败感。 　　2、提高教学艺术,使学生体会到学习的乐趣与成功。教育家苏霍姆林斯基告诉我们“在有经验的教师的教育实践中,最困难、最复杂的问题,正是如何使差生也能看到自己的劳动成果”;又因为学习的最佳动机是学习的内在需要,故教学应想方设法唤起学生内在的求知欲望。以下是几点做法: 　　(1)引入情趣化:“良好的开端是成功的一半”,创设趣味性的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望,激起学生积极思维。如在学习“二氧化碳的性质”时,我以故事“鬼谷的传说”引入,然后引导学生质疑,鬼谷真的有鬼吗?究竟是什么物质保护奇花异草?狗死而人却安然无恙的原因是什么?神奇的故事引发学生的浓厚兴趣,自主学习的积极性就被激发了。 　　(2)设问层次化:设计的问题力求要有梯度,让学生有种拾级而上的感觉。从中体会到自己的力量,尝到成功的喜悦。如:我在给学生复习电能的利用时,以“自动感应干手机”为素材,设计了如下题组:1)你认为自动感应干手机内部有哪些主要的装置?2)干手机工作时是将电能转化为什么形式的能?3)根据干手机铭牌,你能获得哪些信息?4)根据这些信息你能计算出哪些物理量?5)若用电高峰期时,电路的工作电压为200伏,则电热丝的实际电功率多大?6)若该干手机的额定功率模糊不清,你有办法测出它的额定功率吗?这样通过由浅入深的问题设计,使得人人皆有所获。 　　(3)作业弹性化:教师布置作业的数量与难度对不同水平的学生要具有灵活性,避免一刀切。在具体操作中,我常将作业分为容易题、稍难题、挑战题三个等级,让学生自己选做。偶尔我也故意选些稍难题作为挑战题,让学困生也能“跳一跳,摘得到”,从而培养他们的学习信心。 　　(4)考评多元化:多智能理论认为:每个人都具备多种潜在的才能,关键是如何开发。因此,教师要善于洞察学生的心理状态,开启学生奋发进取的心扉,合理的评价每一位学生。如在作业评价中,我常坚持分项评价的策略,分别从学生的知识技能、作业态度、书写、创新等方面给予评价,同时结合科学综合实践活动作业,对学生的其他技能(如绘画、设计、交际等)给出评价,使学生的个性得到充分肯定。除了以上几点以外我还经常运用常规问题探究化,反馈及时化等教学措施