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对与谐课堂构建之管窥 　　【摘 要】新课程改革的核心理念就是关注人，关注每一个学生的成长，把育人放在首要位置。学生的成长主要途径在课堂，因此要想践行以人为本的理念，就要使课堂教学和谐发展。 　　【关键词】和谐；课堂；构建 　　1 什么是和谐课堂教学 　　和谐，在汉语词典上的解释是配合得适当和匀称；在美学范畴中，是指事物和现象各个方面完美的配合、协调和多元化的统一；在心理学范畴中，是真善美的统一，是人和事物存在的最佳表现形态。 　　“和谐课堂教学”是指课堂教学的各种主要要素全面、协调、自由、充分发展与良性互动和整体优化，实现学生健康和谐发展。“和谐课堂教学”它既是一种教学的指导思想，也是一个动态的教学过程，又是教学的一种终极目标。和谐课堂具有井然有序，师生互相理解、真诚交流、民主平等、公平公正、宽松宽容、充满活力、关系融洽、心情愉悦等特征。和谐课堂具有感召力、凝聚力、创造力。对于人的成长、教学质量的提高、学业负担的减轻、和谐校园的构建、和谐社会的建设具有重要的意义。 　　2 怎样构建和谐教学课堂 　　2.1 首先要建立和谐的师生关系 　　和谐的师生关系的主要特征是平等、民主、合作。师生关系只有建立在平等、民主、合作的基础上，才能构建和谐的教学课堂。判断教师的优劣――除了看他怎样教书外，就是看他为什么要当教师。被迫去做和自愿去做的结果不同。以谋生为目的的教师；以自傲为动力的教师；以教育为己任的教师；以爱为根本的教师 。产生的教育效果截然不同。 　　美国一位教育家在对9万多名学生进行调查后，归纳出好教师的12种素质：（1）友善的态度；（2）尊重课堂上的每一个人；（3）耐性；（4）兴趣广泛；（5）良好的仪表；（6）公正；（7）幽默感；（8）良好的品性；（9）对个人的关注；（10）伸缩性；（11）宽容；（12）颇有方法。 　　如果我们能准确地评价自己是哪一类教师，并努力成为学生心目中的好老师，学生就会亲其师，信其道。教师就会乐教，学生就会乐学，达到教学相长，实现和谐教学的愿景。 　　2.2 教学预设和自然生成要和谐统一 　　教学精巧预设需要教师备好课。备课标、备教材、备学生、备教法、备学法，要知己知彼，方能创造教与学和谐的课堂氛围，达成新课标提出的“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维目标。如果你所设计的内容超过了学生的能力水平，甚至绝大多数学生都没有听懂――就是我们平时所说的跳一跳都够不到的难度，这样的课堂就不会是高效率的，更达不到教与学的和谐。和谐课堂更应关注学生在课堂上的接受程度与效果，让学生在课堂上有一种成就感。在课堂上，我们主要考察学生有无切实掌握你讲的知识，并将这些新知识纳入到自己原有的知识体系中，并能融会贯通，形成能力。在注重结果的同时，还要了解学生接受知识的过程，看学生在学习过程中是否积极主动的跟进、投入，每一个学生是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展。在致力于面向全体学生的同时，是否能使优等生吃得饱，让潜能生吃得了，尊重个性差异，真正做到学有所得，学为所用。 　　课堂是动态的，不是静止的；学生是鲜活的生命个体，同时又有千差万别的个性特征，谁也无法预知他们在课堂上会提出什么稀奇古怪的问题，这就要求课堂的生成。课堂生成更需要教师有课堂机智和教学储备：知识储备、能力储备、方法储备等。否则非常容易被学生挂在课堂上，因而也就达不到构建和谐课堂的要求。 　　因此要把教学预设和自然生成和谐统一，这样才能真正践行以人为本的理念。预设和生成恰恰体现了“教师为主导、学生为主体、发展为主线”的教育思想。 　　2.3 灵活多样的教学方法和教学手段的综合运用 　　有这样一个笑话：交通警察拦下了一辆超速行驶的汽车，驾驶员说：“对不起，我是老师，我急着赶去学校上课呢！”交通警察听了很高兴，问：“你真的是老师？”那人很肯定地说：“是的，那么是不是就不要罚我了？”交通警察高兴地说：“我终于等到这一天了。是的，你不必交罚款，不过你得把《交通法》抄一百遍。”这虽是一个调侃的笑话，但我想更多的是对这种低级的教育教学方法的否定。因此我们有必要改变一些不和谐的教育教学方法，提高我们的课堂教育教学效率，让我们的孩子感受到学习的快乐，能够享受到成长的乐趣，体会到自尊、自信、自强。 　　传统教学中，教师更多的是思考如何“教”，习惯于教师牵着学生走，学生围绕教师转。长此下去，学生习惯被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失。这种一味关注“教”的做法，是不利学生的潜能开发和身心发展的。新课程要求我们由关注“教”走向关注“学”。 更重要的是学法的指导。“小么小儿郎，背着书包上学堂，不怕太阳晒，不怕风雨狂，只怕先生骂我懒吆，没有学问无脸见爹娘。”小儿郎高兴是上“学堂”不是上“讲堂”。而我们现在的孩子是上“讲堂”，上“教堂”。因