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对初中英语阅读教学进行研究与探索 　　初中是学生语言发展的一个举足重轻的阶段，初中的阅读课是阅读能力培养的重要阵地。但初中英语阅读教学的状况并不理想，学生普遍存在着阅读速度慢、理解能力弱的现象。笔者从实际出发，对初中英语阅读教学进行研究和探索，发现当前阅读教学当中存在一些问题，对其进行分析并提出了相应的对策。 　　1 当前初中英语阅读教学所遇到的困惑 　　1、阅读速度较慢，英语词汇积累不够 　　词汇是语言的基本单位，学习任何一种语言都不能忽视词汇的学习。但是，由于学生的词汇量小，阅读的时间不够多，阅读的速度又由于词汇障碍而很慢，词汇量小又引起他们在阅读过程当中容易产生挫败感，使得学生对阅读失去兴趣或信心，从而产生了一种恶性循环，难以使学生的阅读能力得以提高。 　　2、教学模式单一，阅读层次停在表层 　　阅读教学模式单一，阅读教材拘泥于学生对所读教材的表层理解，学生不能对所读文章的重点进行有效推断，难以正确把握文章脉络，从而影响对整个文章理解的准确性。学生接触到的教材基本是课本和试题，难以激发他们的阅读兴趣，不利于学生阅读能力的培养和提高。 　　3、课外阅读量小，语言底蕴积累不够 　　新课程改革后，新教材在阅读量方面提高了要求，但仅局限于课本，难以跟上新课改的步伐，应该利用一切可能的音像与电子教材来加大对学生听说能力的训练。 　　4、语言感悟较差，不能灵活转换 　　信息语感是建立在听说的基础上又高于听说的一种活动，是对语言内涵的感受与体验的一种外在表现。目前，许多学生能看懂材料所提供的表层信息，但不能灵活转化为解题的能力；看得懂文章，却做不对题目。只有平时加大阅读量，善于积累，多读多背多用，才能进一步培养语感，增强语言的综合感受与运用能力。 　　2 新课改下应采用的英语阅读教学策略 　　随着改革开放的不断深入，英语与人们生活的关系越来越密切，可以说我们的衣食住行都离不开英语。我们身边的许多广告、物品、说明书、场所标示语、流行词语、电影电视、报刊杂志等在一定程度上使用英语或源自英语。我们如能捕捉这些容易被忽视的课程资源，拉近英语和学生生活得距离，让英语融入学生的生活，定会收到意想不到的效果。 　　比如，我们可以推荐对学生有用的新物品，并提供只用英文写就得说明书，让学生在学会使用的过程中学习英语。我们可以组织学生观看他们感兴趣的原版片（如《猫和老鼠》，《小鬼当家》等），让他们在欣赏剧情的过程中学习英语。我们可以通过讲解学生喜闻乐见的英文名作故事，激发学生阅读英文名著简写本（如《书虫》等）的兴趣。我们可以和学生一起探究一些较难的用中文解释的源自英语的流行词语（如 做秀就是源自英语中show一词）让学生在理解新词语的过程中学习英语。格言、习语是人们生活经验的总结，如：Look before you leap （三思后行）。The more you learn ，the more you find ignorance（越学习越发现自己的无知）。Know is power（知识就是力量）等，我们可以通过生活经验这一纽带，让学生在接触英语格言、习语的过程中学习英语。新闻是生活中重大事件的最新报道，学生大都比较关注，我们可以利用这一特点，培养学生收听收看英语新闻的习惯，并逐步提高要求，让学生养成对新闻的headline作纪录并进行新闻转述的习惯。逛街学英语也不失为一种很好的举措，街道上的英语商标、广告、店名也可以成为英语学习的重要资源。 　　1、 掌握阅读方法，进行有效阅读 　　“授之以鱼，不如授之以渔。”在阅读过程中，应根据不同的阅读目的和要求， 采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深、由表及里、由具体到概括的顺序要求进行有效阅读。常见的阅读方式有： 　　（1）略读： 通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读作准备。要有意识地培养学生找出主题句、抓住中心，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。 　　（2）跳读： 寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等，把握住关键词，利用语法过渡词、语气转折词及时态等，抓住文章脉络。 　　（3）细读：分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实、关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。 　　（4）推读：推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测，对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法，引导学生学会根据上下文进行猜测。这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。 　　2、注重课外阅读，扩大阅读宽度 　　带领学生跳出题海，徜徉书海，自己领会文化的差异，自己体会阅读的情趣，自己尝试阅读后带来的成功的激情，这才是真正意义上的课外阅读。只要能引导好学生的课外阅读，让学生阅读时在量和质上达到一定的高度，学生的阅读