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工科设计专业校外实训基地建设与思考 　　摘 要：现阶段校企合作是培养应用创新型人才的有效途径，因此校外实训基地是校企深度合作的基础。分析了工科背景下工业设计专业本科教育校外实训基地对应用创新人才培养的现状和意义，探讨了如何在现有校企合作的基础上，建设符合办学思想，有效提高本科学生的应用创新能力，提高就业竞争力的校外实训基地，并且通过一系列实践，提出了进一步加强实训基地建设的建议。 　　关键词：工科背景 校外实训 设计专业 基地建设 　　近些年来，校企合作的办学模式逐渐得到各高职院校的重视，学生实践能力显著增强。由于本科教育规模的扩张和人才培养计划的滞后，使得本科毕业生的就业压力逐年升高，市场竞争力越来越差，甚至出现在专业技能、实际操作能力以及就业等方面竞争不过高职院校学生的现状。而加强学生实践能力的培养，建设校外实训基地，有利于提高学生的综合竞争力。笔者现任教于北京林业大学工业设计专业，从2012年开始，联合校外企业，进行了工业设计专业校外实训基地的建设。在不影响正常教学的同时，联系校外设计企业，共同设立工业设计专业的校外实训基地，从中取得了一些校外实训基地建设和管理方面的经验，也对今后深入合作的方式、管理制度等提出了设想。 　　1 校外实训基地对工业设计专业人才培养的意义 　　校企合作建设校外实训基地的方式在国外被公认为是人才培养的有效模式，我国也制定了相关政策，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中强调要加强实验室、校内外实习基地、课程教材等基本建设[1]。在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》[2]也指出，“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”，实现“校企合作，加强实训、实习基地建设”。 　　工业设计专业是一个应用性、实践性、创新性很强的专业，学习这个专业的学生一定要具备优秀的创新能力和较好的动手能力。我校于2001年成立工业设计专业，现有的培养计划和课程内容设计通常注重学生专业理论知识的学习，虽然已经经过3次大规模的人才培养计划和课程设置调整，在很大程度上已经逐步向应用型、实践型、创新型人才教育靠拢，但是在实际操作中仍然不尽如人意。课堂上通常以教师自拟题目或以大赛的题目为实训内容，学生通过选择自己有兴趣或者擅长的专业技术为题目，在教师的指导下完成整个设计实践活动，这样的方法已经延续了很长时间，并且已经成为设计专业上课的定式，这样的选题方式对于设计实践来说，缺乏限制性和实用性，创意的范围太过概念化，设计的结果难以实现，很难与今后职业道路的思维方式接轨，在很大程度上限制了学生和教师的思路。通过在基地的实训，使学生能够更加直观地感受设计、了解设计、开拓思路。 　　校外实训基地的实践活动，一方面，培养了学生的动手能力。学生在课堂上学习了计算机辅助设计软件，但是使用起来很吃力；同时，由于没有真实的限制条件，导致绘图不规范，缺乏经验。另一方面，实训基地工作的开展，对于学生的设计创新有现实的指导意义。学生无论是在课堂模拟训练时还是在参加大赛的创新过程中，想法通常天马行空，与实际情况相去甚远，但是在真实设计项目的实训中，所有的创新与创意都要真实可行。如此可以培养学生的职业素养和设计师的责任感。另外，现在的学生自我意识较重，缺乏合作精神，导致设计任务进展缓慢，不能按约定完成，通过实训，对于学生的团队协作意识有较大提升，经过一段时间的训练，学生接到设计任务后，能够自觉分组、分工协作，顺利完成任务。 　　校外实训基地的建设，有利于提高学校和专业的社会影响力和业界知名度，增强专业实力。便于通过设计成果的转化，获得优厚的建设资金，改善专业办学条件，为提高设计和教学水平奠定物质基础。对于提高教师的设计实践能力，改善知识结构，了解设计前沿有不可替代的作用。 　　2 校外实训基地的实验室和管理制度建设 　　我校工业设计专业教学实习实训环节有：金工实习、电工实习、模型制作、课程设计、专业认知实习和毕业设计6种实习实训课程。其中前4种实习的方式为专业教师指导，在校内相关实验室完成，而专业认识实习由教师带领学生到设计创意产业发达地区（如杭州、广东顺德、香港等地）参观。毕业设计通常采用到实习单位边实习边做毕业设计的方式。由于以前没有校外实训基地，学生接触实际设计项目的机会很少，导致学生不能很快适应企业的节奏和要求。为解决这一问题，在学院领导的支持下，快速启动了校外实训基地建设项目。实训基地的顺利建设，离不开管理制度的建设和培养模式的设立。 　　2.1 校外实训基地的实验室建设 　　建立一个适合学生和教学的校外实训基地，一定要选择能够提供实习实践环境、设备经费和设计项目的相关企业，并且企业中要有专门技术人员负责学生的培训。通过筛选和互相协商，我校工学院和北京德胜新鑫建筑装饰有限公司