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浅议提高学生语文素养与语文能力 　　摘 要:我们应本着继承与创新的精神,要敢于并善于吸收和借鉴传统的语文教育研究的理论成果和实践经验,并不断地思考和整合。探究提高中学生的语文素养和语文能力。 　　关键词:课堂改革;课外阅读;实践活动;语文素养 　　中国分类号:G424 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2010)4-077 -02 　　 　　怎样才能提高学生的语文素养和语文能力呢? 　　一、探索课堂教学新模式 　　1.营造和谐、民主的课堂氛围。 　　在教学中,教师应与学生建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系,使学生身心处于最佳活跃状态,心情舒畅地投入课堂。这在课文教学中尤为重要,这是语文学科的内容与特点所决定的。语文是人文学科,是诉诸丰富情感的一门功课,教师要重视学生的需要,重视积极的情感态度,为学生的探究、发现做好准备。一堂课的开始如能激发学生浓厚的学习兴趣,将学生带入一种和谐、轻松、愉快的学习氛围中,使学生产生主动学习的愿望。同时,在教学过程中,更要重视对学生的激励评价,使学生保持探究热情,保持旺盛的求知欲。 　　2.提倡学生的主体不能脱离教师的引导。 　　语文教学是必须由师生双方共同合作进行的双边活动。在整个教学过程中笼统地提“学生为主体”,以至把在教学中起着引领作用的教师误解为围绕着学生转的“客体”,这不免有可能重蹈“学生中心论”的覆辙。纵观现代教育思潮,“教师中心论”与“学生中心论”都曾在不同程度上对我们的教育实践带来过消极的影响。当我们批判了扼杀教学民主的“教师中心论”后,有些教育工作者就转向提倡淡化乃至取消教师引领作用的“学生主体论”,他们忽视了学习过程和教学过程毕竟有所不同的特点,把学习活动中学生主体作用夸大为整个教学活动中唯一主体的作用,这便衍生了理论与实践中的失误。 　　3.课堂教学手段应以课本为主 　　教材,就广义而言,是为了向后人传递精神财富,使后人能在接受这份精神财富的基础上不断有所前进,有所发展,有所创造的凭借物。它还具有自身独特的教育教学功能。“语文课本好比是戏剧的脚本,就听读活动而言,它应当提供好的‘台词’――优秀的言语作品,通过阅读、背诵,进入角色。”语文教学应该运用各种媒介,但不能因为媒介的广泛性,而不重视语文教材特殊的凭借属性,即“范本”、“例子”的凭借属性。毕竟,我们与学生要凭借这些“范本”“进入课文作者的感情世界;从而走向课文作者。”离开了这个凭借物,怎能“让学生进入现实生活中可能有的角色,去进行必需的语文实践活动,从中不断提高自己的语文素质和人文素质。”因此,我们在选择各种媒介进行教学时,首先要用好课本这个媒介。 　　二、探索课堂教学新内容 　　立足课堂,在阅读教学中培养学生的语文素养,把学生带进教材,让学生在阅读课本的过程中,直接体验作品的人文性、工具性,是培养学生语文素养一种很好的方法。语文课程含有丰富的情感,丰富的人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的,对学生心灵的震撼是极其深远的。 　　1.激发情感,增强感知能力。 　　情感在文学教育中有特殊作用,教师的教学情感、作品的创作情感和学生的学习情感,三者形成一个有机的整体,影响着教学的效果。教师要用饱满地热情,真挚地情感,牵引着学生步入文学殿堂,激发他们的学习兴趣,并创设一种和谐美好的课堂气氛,领着他们登堂入室,去发现美、认识美。 　　2.加强训练,提高表达能力。 　　在教学中,既要重视学生的个体感知体验,又要重视学生的理性分析、口头表达。课堂上,要求学生用口头语描绘美的形象、美的意境,分析作品美的结构、美的语言,分析文学形象的社会意义和得到的思想启迪。通过口头表达,使存在于学生头脑中的模糊的、不大鲜明的文学形象,经过梳理后变得更清晰、更鲜明。在分析鉴赏的基础上,推荐有关评论文章让学生阅读,让学生了解别人对作品的评价,参考别人的见解,以启发学生的思维。 　　3.通过积淀,增强文化底蕴 　　当语文积淀达到一定程度时,就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴,而积淀最有效的途径就是广泛阅读和识记背诵。在重视广泛阅读的同时,还要重视识记背诵。古代的教育家都十分重视记诵,把它作为学习语文的重要方法,要求学生在记忆力最旺盛的时期多读多背,熟读成诵。历代的文学大师,无不满腹经纶,具有很好的记诵功底。我们现在的语文教学,抛弃传统的行之有效的教学方法,过分强调理解,轻视识记背诵。我们的改革并非要改掉传统教育中那些行之有效的教学经验,而是要引导学生广泛阅读,识记背诵,提高学生的文学素养和文化素质,增强学生的文化底蕴。。 　　三、探索课外阅读新方法 　　1.变漫无目的的“漫读”为定向择优的“选读”。 　　“选读”并不是说要硬性规定阅读内容。但鉴于课外阅读数量的无限性、质量的差异性及中学生阅读时间