初中英语词汇教法与学法初探.docVIP

初中英语词汇教法与学法初探 　　在平时教学中，我们时常能够听到这样的声音：“英语太难学了！”“英语单词太难背了！”我曾经对学生做过一次调查，所调查的学生中大约有30%都不喜欢学英语。其实，学生“怕学英语、讨厌学英语”只是最终的结果，究其原因是学生在英语单词的记忆上存在着问题。如果克服了记忆单词困难这一问题，他们就不会有这样的抱怨。因此，这就要求我们英语教师在平时的教学中不能只注重知识的传授，还应该静下心来在词汇的教法和学法上多探索和研究。在多年的英语教学中，我总结了一些方法，在这里与大家共勉。 　　一、注重研究学生的学习心理，根据其心理规律进行单词教学 　　首先，艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，人的遗忘从识记后便开始，先快后慢。因此，在进行英语词汇教学中，教师应根据这一规律不断地进行复习。复习的时间间隔应是先短后长。教师应在第一次记忆后隔二十分钟记一次，第二天再记第三次，一周后再记第四次，一个月以后记忆第五次，这样进行多次的重复不但能形成长时间的记忆，而且效果较好。我曾经听到过这样一个例子：如果你盯着一个人连续看三个小时，但以后再也看不到他了，那么也许一两个月后你就把他的长相给忘了，但是如果你把这三个小时分配到许多天中，每天只看那个人一两分钟，这样下去，你就一辈子都不会忘记他的长相。具体做法就是先规定自己一天所背词汇的数量，然后在一天中每隔一段时间把这些词汇通背一遍，相隔的时间不宜太短，背熟后隔几天后再把这些单词背一遍。如此循环下去，会收到很好的记忆效果。 　　其次，在英语教学中，教师应不断注意学生的心理动态。学生的学习心理是处于不断变化中的。教师要时刻关注学生的学习心理。有的学生学习习惯很好，而有些学生的学习是凭一时兴起，高兴的时候会表现好一些，不高兴的时候就不用心。因此，教师在教学中要不断地注意那些学习心理不稳定的学生，经常给予提醒，不断鼓励，要求其上进。这样不仅会让这一部分的学生有学习的兴趣，而且使整个班级的学习氛围大大提升。一举两得，良性循环，学生会感受到学习的乐趣，教师会感受??教学的成功与快乐。 　　再次，教师要努力为学生创设最佳的学习心理状态。学习心理对一个学生的学习效果会产生很大的影响。好的学习心理会促进其学习效果，相反，则起阻碍作用。因此，作为英语老师，在教学中我们要时刻为学生创设一个最佳的学习心理状态，让学生在这种状态下获得最大的收获。比如，在记忆单词或词组之前，必须让学生怀有强烈的记忆欲望。我曾经做过一个实验：在两个班里要求用10分钟记忆30个单词。在一个班里，我通过一些方法调动了学生强烈的记忆欲望，让其有意识地去识记单词，结果在十分钟之内记住了85%，而另一个班只是像平常那样的教学，十分钟之后只记住40%。显然记忆的效果明显不同。此外，有了愉悦的学习心情，学习才会自主。我曾教过一个差班，在单词教学前，我总是有意识地找一些可以表扬的事情，如作业、卫生等，当他们的情绪处于活跃状态时，我就抓紧时机教授新单词，因为此时他们的记忆效果最好。所以，作为英语教师要做有心人，学会创设机遇，利用时机，让自己的教学获得最佳效果。 　　二、注重培养学生的学习毅力和习惯，让其自主地记忆单词 　　培养学生的学习毅力和习惯，让毅力和习惯来支配学生的单词学习。一个人毅力的强与弱、习惯的好与坏决定着单词学习的成与败。在教学中培养学生坚强的学习毅力和良好的学习习惯是我们英语教师的任务之一。那怎样才能有效地培养其良好的学习毅力和习惯呢?根据学生的现实情况开动脑筋想出好的方法和对策是非常重要的。我在一次外出学习中获得了一种方法：有一位教师曾接过一个非常差的班级，期终考试的班级平均分是39分。班里的问题学生也很多，作业不做是家常便饭。领导找她接班时，她犹豫过、推脱过；上第一节课之前她担心过、害怕过，但思考并打定主意后，她看到了一线希望。她决定用新课标中提到的激励法、赏识法开启她新的教学旅程。第一节课，她用10分钟左右借机“大肆”表扬了班里的学生，让学生感受到了她与前一位老师的不同。课结束后布置了作业，要求学生抄写今天所学的单词。第二天上交的作业本依然很少。她课后找来了没交作业的学生，问其原因，回答各式各样，出乎意料，甚至是不可理喻。不过，她之前就打定主意，不动怒、有耐心，根据不同学生的具体情况做出合情合理的、能让学生接受的处理。处理结果是，每人选择自己的对手进行单词记忆pk赛，赢的同学可以获得一张“免抄单”“免做单”“全免单”，不抄写当天的英语单词、不做当天的英语作业、不做当天所有科目的作业。为了更好地利用“免抄单”“免做单”“全免单”，每次她根据学生的默写情况在上面分别写上这样的话：“你用你的努力赢得了片刻轻松”“你用你的努力赢得了一时轻松”“你用你的努力赢得了彻底轻松”；后来又发明了“快乐周末单”,即如果学生这一周的单词默写都比