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初中语文应如何更好地与高中语文衔接 　　[摘要] 目前，在初中和高中语文的衔接上，出现了一段“空白带”――主要是初中语法及作文教学有些欠缺。这与考试导向有关，也与教材编写密不可分。使初中和高中语文有效衔接，初中老师大有可为。 　　[关键词] 衔接 语法 作文 　　 　　常常听到高中语文老师抱怨，初中老师是怎样教语文的，学生语法知识一窍不通；古文不会自学，只等老师讲解；作文只会叙事，议论文写得狗屁不通……初中老师则满腹委屈：怪我们吗？你们高中围绕高考指挥棒转，我们初中又何尝不是？中考不考语法，我们为什么要做无用功？初中古文以记诵为主，老师将翻译字字句句落实，学生记在心里，考场就可拿满分，我们有什么错？作文文体不限，从小学时就练习记叙文，学生写记叙文更易出彩，何苦去练出力也不易得高分的议论文？ 　　一、公说公有理，婆说婆有理 　　我是一???初中语文老师，自然理解初中语文老师们的“委屈”，但说句公道话，我认为，在初中和高中语文的衔接上，确实出现了一段“空白带”，这段“空白”现在都是高中老师们在“填充”，但一些基本的语文知识、学习方法等，应该是在初中时打下基础的，我们初中老师们眼界太窄、过于急功近利，高中老师们的抱怨是有道理的。 　　二、以前面所列的几项为例 　　第一，初中大多学生存在着知识漏洞，主要是语法知识的残缺。语文学习离不开语法知识，虽然最基本的语法知识已在初中教材中正式出现，但由于近几年中考语文不涉及语法知识，致使初中语文教学淡化语法，使得有些本应在初中阶段掌握的语言基础知识，如拼音、词法、句法等，相当一部分学生掌握得很不理想。不必说双声、叠韵、语素、单纯词、合成词，也不必说词性、短语、单句、复句，甚至不懂什么叫主语、谓语、宾语、定语、状语、补语，以前学生是先学汉语语法，后学英语语法，现在初中学生仅有的一点语法知识是从英语学习中得来的。甚至于闹过这样的笑话，有个学生在判断文言句式时，起来回答：“老师，这是定语从句。”孰不知，英语中才有“定语从句”，中文里是没有这样的句式的。至于改病句，学生不懂语法，完全是“跟着感觉走”，有时乱改一气，令人啼笑皆非。 　　初中的文言文学习以记诵为主，学生的理解记忆训练不够，语言现象的积累很少。高中阶段所涉及的文言句法和文言词法，其实在初中阶段均已出现。判断句、介宾短语后置、宾语前置、定语前置、定语后置、省略句，名词作动词、名词作状语、形容词作动词、形容词作名词、动词作名词、使动用法、意动用法等，初中课本都有涉及，但由于中考只涉及词语和句子的翻译，无论什么语言现象，只要写出意思即可，因此，老师们自然不愿多事。加之，初中古文篇幅不很长，容量不很大，老师将翻译落实后，学生能很快记住。长此以往，初中学生学古文，就养成了这样的习惯：背诵课文，记住翻译。 　　第二，目前，我们的初中生很怕写议论文，不会写议论文。初中三年下来，不知道议论文是怎么回事的大有人在，中考中也难得看见写得好的议论文。近年来,中考作文一般都“文体不限”，主观上是尽量不设置一些人为的写作障碍，给考生留下较大的写作空间，为考生扬长避短提供广阔的舞台。从实践来看，中考作文模式的改变，的确使一些考生摆脱了怕写作文的心理，而且也的确出现了一些较为优秀的考场作文。但是也不可否认，近几年来的中考作文，学生的写作越来越局限在记叙文这一很小的空间，“套”的作文现象愈演愈烈。具备真情实感，文句俱佳的记叙文已不多见；观点鲜明，论证严密，且具有时代气息的议论文，那就更少了。 　　从以上的分析不难看出，初中语文老师的教学不能很好地为学生进入高中打基础，最重要的原因是受中考制约，中考要考的内容，自然是多讲多练、反复强化；不考的内容，即使从长远看对学生大有裨益，也不会摆上老师的教学日程。 　　这是很无奈的现实，多么希望初中语文老师们都做“有识之士”，高瞻远瞩，立足于学生的长远发展，而不是一味聚焦于中考，“戚戚于眼前，汲汲于分数”。 　　近几年，教育主管部门和许多专家还有一些头脑清醒的教师，都意识到了初高中语文教学在一些方面缺乏“一贯性”，填补中间的“断裂地带”不仅需要高中老师的努力，初中老师也责无旁贷。 　　三、作为一名初中语文老师，我谈谈自己的看法及建议 　　第一，我认为，应该充分发挥中考的“导向” 作用。在我们现行的教育体制下，最牛的两面旗帜无疑是“中考”“高考”，纵然素质教育喊了多年，但一到初三高三马上偃旗息鼓，唯考题马首是瞻。在这种十分“功利”的教育背景下，指望老师们“高屋建瓴，胸怀远大”是不现实的。要想使初中高中语文有机衔接起来，并且充分发挥初中老师打基础的作用，就必须在中考考题中有所体现。中考考语法，还会有老师爱教不教吗？作文命题中有议论文，老师平常会不重视议论文的写作与指导吗？ 　　第二，我想对初中语文教材的编排谈